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为人父母（第6版） 
定 价：65 元 丛书名：人生心理发展丛书
9 7 1 8 4 7 0 2 0 0 2 8 8 
本书从父母和孩子各自的角色以及养育过程开始谈起，结合美国移民父母的教育方式和调查研究，指出教育情况以及文化环境对孩子养育的影响。
“对于大多数成年人来说，为人父母仍然是生命意义感的来源。‘生命意味着什么？’很多人在成为父母后对这一问题的答案就会了然于心，而且疑问从此消失”。心理学家大卫?加特曼(DavidGuttmann)在测试和访谈了成为父母对男女性生命的影响后，如此写道。
那人们是否会通过培训来获取这项重要活动的成功呢？不会！任何一个想要靠开车和理发来赚钱的人，都必须取得证明自己技术水平的执照或证书，才能被允许独立开展这些活动。但是，我们的社会没有任何地方要求系统的父母教育，而这恰恰可能是较为重要的事情。 本书想填补这一教育空白。和前几版一样，《为人父母》（第6版）论述了父母和儿童照料者怎样才能把他们对孩子的爱和关心转化为有效的养育技能。该书尝试把人们带入孩子的世界和他们关心的事物中去，让父母更好地了解孩子的想法和情感。该书也描述了父母各种想法和情感——积极和消极的，以便于父母更好地了解自己。最后，这本书还强调了社会环境对于父母和孩子的影响。
译者序
“享受养育孩子的过程”，是这本书给人印象最深的一个理念。简?布鲁克斯在书中反反复复强调，要看到养育过程中快乐的一面，在快乐中和孩子一起成长。 回头看看身边的中国父母，虽然大部分人实际上也在享受孩子带来的快乐，但他们也习惯抱怨孩子给自己带来的各种烦恼：孩子的教育问题，个人时间精力的付出，高额的抚育成本等等。这些抱怨背后的潜台词就是，子女永远无法报答父母的养育之恩，“谁言寸草心，报得三春晖”！ 而本书从另一个角度看亲子关系，作者认为，父母的养育应该是一种专业化过程，除血缘使然的天生情感联系外，父母有更多的责任和义务去保护孩子的健康发展。首先应该确定自己的养育总体目标，然后根据孩子的阶段性发展特点，确定各个阶段的子目标，并根据不同的目标体系，来选择恰当的养育策略。而父母之所以有责任和义务这么做，是因为孩子的降生给父母带来了“生命终极的意义感”和“快乐之源”，而不是麻烦和苦闷的开始。 弗洛伊德曾说过父母之爱是自恋的一种表现，因为孩子是父母的影子，对孩子的爱就是父母对自身情感的延续。希腊神话里，美少年纳西索斯在出生时就被神预言：“不可使他认识自己。”父母也因此一直不让他看自己的影像，但18岁时，纳西索斯还是在湖里看到自己的倒影，陷入严重自恋之中，最终溺水而亡。弗洛伊德认为，如果父母用自恋的态度来对待孩子，对孩子的成长并没有好处。教育孩子是一个不仅需要爱，还需要理性和技巧的过程。这一点也正是本书反复强调的理念之一。 因此，这本书对于为人父母者来说，首先是一本很实用的指导手册，大家可以从目录页里找到自己家庭所处的生命阶段，然后按需阅读，找到解决特定发展阶段儿童和家庭各种问题的解决方式，作者很贴心地在每一章的开头结尾都对本章的重点做了导读和总结。其次，这本书对家庭教育指导者来说也非常实用，作者每一章后所开出的系列思考题单，其实都可以用在父母资格的培训课堂上，进行现场讨论或模拟。此外，对于儿童发展理论工作者来说，这本书也是一本深入浅出的入门读物，作者所强调的系统观以及对遗传和环境关系的论述都有不少的闪光点。 全书的翻译由包蕾萍、李秀芬、马明伟共同完成。包蕾萍在上海社科院从事青少年研究多年，负责全书统稿和第2章、第9到12章和第15章的翻译工作。李秀芬是上海市市西中学的一名心理学教师，儿子刚刚出生不久，因此承担了本书第1章、第3到8章关于儿童早期养育方面的翻译工作。马明伟是华东师范大学发展心理学专业的硕士，承担了第13章和第14章的翻译工作。最后由华东师范大学心理与认知科学学院桑标教授对全书作了审校。 桑标、包蕾萍2009年4月序言 本书的作者，简?布鲁克斯（Jane B.Brooks），拥有渊博的专业知识和丰富的个人经验，是一位儿童发展领域的专家。她是儿童心理学领域的学者、研究者和作家；是和父母、孩子共同工作的临床应用工作者；同时也是一位母亲。在她这本充满智慧的书中，父母可以得到许多宝贵的知识，帮助他们更好地养育孩子，帮助孩子实现最佳发展——使孩子成长为安全、快乐、有能力、自信和有道德素养的个体。布鲁克斯博士提供了许多准则，这些准则与儿童发展方面主要理论家（如弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森）的科学研究发现有着直接的联系。因此读者也可以从中获得关于生理、认知、社会和情感发展的丰富信息。学习个体发展的学生、教育儿童的专业人员和父母，都会从本书中获益良多。 布鲁克斯的养育法综合了许多引人注意的特点。她在儿童养育方面提及的基本任务和问题非常广泛。既包括所有父母都面临的任务（例如，准备婴儿出生、喂养、如厕训练、入托或入园过渡、青春期对性的持续关注），也包括普遍存在的特殊问题（例如发脾气、偏差行为、使用毒品、身心障碍）。她还极有洞察力，细致地提到了当代一些关键问题，比如离婚、单亲父母、继父母。布鲁克斯对这些问题的处理方法建议是合理、平衡、富于操作性的；她的文字直接、清晰，而且浅显易懂。 儿童发展权威人士普遍同意，科学调查的主要理论和知识积累，在指导父母养育孩子上还并不足以提供充分全面的基础。抛开现有知识状态的限制，相关指导必须建立在拥有个体发展原则方面的知识，而且曾在儿童指导领域长期系统工作过的专家的智慧积累和洞察之上。许多甚至可能是大多数从事学术研究的儿童心理学家几乎不会注意到诸如布里格斯（Briggs）、詹克斯（Dreikurs）、吉诺特（Ginott）、戈登（Gordon）和斯波克（Spock）这一类临床学家的著作，把他们看作是不科学的“大众化”心理学家。布鲁克斯博士不是这样。在仔细并且认真地看完他们的著作后，她得出结论，他们大量的临床经验，已经使得这些专家深入了解孩子，并由此发展出了许多宝贵的技术，可以用于有效分析和处理父母面对的许多问题。而且，布鲁克斯相信，父母自己能够成功地运用这些技术来解决一些特殊问题。因此，这些专家的建议都可以通过适当的方式整合到相应的教育环节中。 然而这本书并不是教条或者规范，作者并不建议父母简单地、不加思考地使用一些“系统”、计划或者规则。相反，布鲁克斯强调每一个体和家庭的独特性、亲子关系的复杂性以及问题行为的多重决定因素。按照布鲁克斯的观点，每一个问题都必须放到它的发展情境中去，按照孩子的生理、认知和情感成熟水平来评估。养育的过程永远是双向的：父母影响孩子和孩子影响父母。而且，家庭并不是孤立地起作用的；每一个家庭单位都包含在影响家庭功能的更大的社会系统网络中。成功养育孩子取决于父母接受这些复杂性，然后试图去理解它们和他们的孩子，以及保持问题解决的目标导向。 这本书乐观而又现实的风格让人愉悦。作者已经认识到提高孩子的幸福感和快乐感是父母的最高目标之一，她相信大多数父母能够做到这一点，在书中，她也传达了这种信念。实现这个目标是父母最深切的愿望，使他们乐意奉献自己的思想、时间、精力和注意力在他们孩子的成长和问题上。阅读这本书将会提高我们对养育的理解，使这一复杂的任务变得更加简单。加州大学伯克莱分校个体发展学院前院长、心理学荣誉退休教授 鲍尔?马森（Paul Mussen）前言 “对于大多数成年人来说，为人父母仍然是生命意义感的终极来源。‘生命意味着什么？’很多人在成为父母后对这一问题的答案就会了然于心，而且疑问从此消失”。心理学家大卫?加特曼(David Guttmann)在测试和访谈了成为父母对男女性生命的影响后，如此写道。 那人们是否会通过培训来获取这项重要活动的成功呢？不会！任何一个想要靠开车和理发来赚钱的人，都必须取得证明自己技术水平的执照或证书，才能被允许独立开展这些活动。但是，我们的社会没有任何地方要求系统的父母教育，而这恰恰可能是最为重要的事情。 本书想填补这一教育空白。和前几版一样，《为人父母》（第6版）论述了父母和儿童照料者怎样才能把他们对孩子的爱和关心转化为有效的养育技能。该书尝试把人们带入孩子的世界和他们关心的事物中去，让父母更好地了解孩子的想法和情感。该书也描述了父母各种想法和情感——积极和消极的，以便于父母更好地了解自己。最后，这本书还强调了社会环境对于父母和孩子的影响。 养育过程的意义 我在本书中所选择的主题和内容，是从父母、临床工作者、研究者和养育技能教育者的角度出发的。我坚信，任何一个人，只要付出关注和努力，就能以他们自己的方式成为一名有能力、有爱心的父母。唯一的前提条件是成功的愿望，并愿意为之投入时间和精力，由此得到的结果是值得为之付出的。我的临床工作经历告诉我，孩子们会经历很多困难的情境，如果抚养者能够提供爱和支持，孩子们就会生活得很充实、快乐，即便创伤会带来临时性痛苦，最终结果也是如此。 另外，孩子们并不是父母付出努力的唯一受益者。帮助孩子成长，是一段充满热情、让人兴奋的经历，它也会给父母带来特殊的回报。当我们照顾婴幼儿的时候，我们的身体的耐力、灵活性和速度都会大大提高。当我们在处理自己对孩子的强烈情感，以及帮助孩子们学会表达和调适他们的情绪时，我们情绪上的忍耐力也会增加。当我们在回答幼儿的问题，以及在孩子稍大一些时帮助他们学习学校科目，我们的智力也会因此得到提高。帮助孩子们成长的同时，我们为自己寻找到了内在活力和丰富内涵，它们会影响我们的各种关系。 组织 本书有三大部分。第一部分“养育基本概念、目标和策略”包括第1章到第5章。第1章描述了养育过程中三种角色的地位和互动关系——孩子、父母和社会系统——以及社会力量影响养育方式的渠道。第2章描述了养育理论和策略。 第3章关注文化对养育的影响，包括养育策略的文化模型，描述了六大种族群体的价值观和不同影响——包括本土美国人、欧裔美国人、非裔美国人、拉美裔美国人、亚裔美国人，以及中东裔美国人。在全书相关的讨论主题中，我们都会不断介绍特定种族群体的经验。例如，在有关认同形成的章节中，会讨论种族认同形成和偏见的问题。此外，第3章还探讨了社会地位和经济贫困对养育的影响。 第4章和第5章详细解说了养育的两大基本任务：（1）建立亲密情感关系，（2）塑造和调整孩子的行为。 第二部分“不同发展阶段的养育”，从第6章开始，介绍了如何从准父母过渡到父母阶段。这一章关注成为父母的方式以及时间是如何影响养育过程的。第二部分从第7章开始描写了六个不同发展阶段：婴儿期（从出生到两岁）、儿童早期（2岁到5岁）、小学阶段、青少年早期、青少年后期和成年期，以及在这几个阶段中，该如何运用普遍性理论和基本策略来养育孩子。 第7章到第11章针对的是从出生到高中阶段的孩子。每一章都分别介绍了孩子在这五个年龄阶段中生理、智力和个人社会的发展，强调父母促进孩子积极行为形成的方法。对理解和提高孩子的情绪调节能力给予特别关注，尤其是有关愤怒和悲伤的情绪调节。 第12章是一个新章节，描写了对18岁以上孩子的养育任务。主要内容围绕如何养育向成年期过渡的孩子，如何养育独立的成年孩子，如何养育依赖的成年孩子，如何养育在独立和依赖之间徘徊的孩子，如何养育依赖的成人，以及最后如何赡养自己的父母。这一阶段，运用于年幼孩子的策略也同样适用。 第三部分“不同生活环境下的养育”，介绍父母该采用什么样的养育策略来应对日常生活的挑战——育儿和工作（第13章）、不同家庭结构中的养育（第14章）、创伤期养育（第15章）。第13章和第14章都强调了如何把握每一情境下的环境特点和挑战，讨论了如何促进这些情境下亲子间功能的发挥——分别结合育儿和工作、非传统家庭结构进行了分析。在第15章，我们分析了不同形式的儿童创伤，包括虐待、社区暴力和当前的恐怖主义威胁。我们讨论将创伤威胁最小化的方法、创伤发生时的应对方法，以及父母该如何帮助孩子在这一不安全的世界里感到安全。 问题解决 第二部分各章都有一节会介绍孩子成长中遇到的普遍问题，这些问题也是父母必须处理的。因为每位孩子都是不同的个体，父母要有各种不同的解决问题策略和技巧，来应付孩子和当时的情境。问题解决方法包括定义问题的特定方式、了解孩子的立场、确定问题是孩子而不是父母的、和孩子保持积极互动、花时间和孩子在一起、思考可选择的行动、采取行动、评估结果，而且如果有必要的话，再重新开始。 养育的快乐 除了介绍父母要做什么，这本书也介绍了父母在抚养孩子过程中的感受。父母访谈为我们提供了相关信息，我们也了解了父母在开始养育之前希望获得哪些相关知识。本书还强调了父母体验到的快乐。1948年，哥伦比亚大学的阿瑟?杰希尔德(Arthur Jersild)及其同事就发现，大多数养育研究都关注父母体验到的问题，很少注意到“事物快乐的一面”。今天，情况仍然如此，所以我会尽量在书中调整这种不平衡。 致谢 致谢辞是完稿的快乐之一。在看手稿和校对时，我就不断想起所有那些帮助我完成这本书的人。 我想要感谢下面所有的临床工作者和研究者，他们不仅花大量时间亲自访谈，还花时间引证文献和解释各种观点，他们是：简?贝尔斯凯(Jay Belsky)，朱迪?邓恩(Judy Dunn)，苏珊?哈特(Susan Harter)，斯尔维尔?惠普(Sylvia Hewlett)，巴巴拉?基奥(Barbara Keogh)，恩纳里萨?考娜(Anneliese Korner)，杰奎琳?勒纳(Jacqueline Lerner)，理查德?勒纳(Richard Lerner)，詹姆斯?李维恩(James Levine)，苏珊?迈克活儿(Susan McHale)，波尔?马休(Paul Mussen)，埃米利?维休尔(Emily Visher)，约翰?维休尔(John Visher)，吉尔?沃特曼(Jill Waterman)，埃米?沃纳(Emmy Werner)和斯蒂文?沃林(Steven Wolin)。 我想要感谢以下这些对本书提供建议的人，他们的建议让我得以进行更好地修改： 哈佛大学的詹尼尔L.卡洛尔(Janell L.Carroll)； 罗丝蒙特（Rosemont）学院的目菲德?詹姆斯?汉纳史(Mufid James Hannush)； 韦恩州立大学的梅里萨?卡波兰艾斯特瑞(Melissa Kaplan Estrin)； 犹他州立大学的巴巴拉L.马森(Barbara L.Mason)。 我特别要感谢罗伯特?克莱梅斯(Robert Kremers)，凯泽医疗中心的儿科门诊部门主任，因为他乐意在自己的候诊室里放置养育快乐问卷。感谢所有在候诊室和父母培训课里完成问卷的匿名父母。尤其是要感谢接受过我访问的父母，这些访谈涉及养育快乐、他们改变的方式以及在体验中成长等内容。我从中获得了养育过程的重要知识，是他们的话让这本书变得富有生命力。这些父母有迈克尔?布朗(Michelle Brown)，斯蒂文?布朗(Steve Brown)，凯文?卡迈克(Kevin Carmack)，罗拉?卡迈克(Laura Carmack)，马克?克林顿(Mark Clinton)，温迪?克林顿(Wendy Clinton)，朱迪?戴维斯(Judy Davis)，道格拉斯?道普森(Douglas Dobson)，林达?道普森(Linda Dobson)，吉尔?芬娜德(Jill Fernald)，澳泰?格尔德(Otie Gould)，沃伦?格尔德(Warren Goule)，卡因?格莱格(Caryn Gregg)，罗伯特?格莱格(Robert Gregg)，迈克尔?霍伊特(Michael Hoyt)，亨瑞特?克鲁伊格(Henrietta Krueger)，理查德?克鲁伊格(Richard Krueger)，帕崔歇尔?兰德曼(Patricia Landman)，杰妮弗?里兰德(Jennifer Lillard)，凯西?马龙(Kathy Malone)，克瑞斯?马科阿特(Chris McArtor)，罗伯特?马科阿特(Robert McArtor)，查尔斯?南森(Charles Nathan)，简?奥克里(Jean Oakley)，波尔?欧伯斯维格(Paul Opsvig)，苏珊?欧伯斯维格(Susan Opsvig)，雪瑞?帕罗科特(Sherry Proctor)，斯迪瓦特?帕罗科特(Stewart Proctor)，罗伯特?罗森鲍姆(Robert Rosenbaum)，大卫?施密特(David Schmidt)，南茜?施密特(Nancy Schmidt)，莫舍?塔尔曼(Moshe Talmon)，阿瑟尼?托尼(Anthony Toney)，帕崔歇尔?托尼(Patricia Toney)，史蒂文?塔尔金(Steven Tulkin)，瑞蒙德?特维尔格(Raymond Terwilleger)，伊丽莎白?威特尼(Elizabeth Whitney)，朱莉?威特尼(Julie Whitney)，肯尼斯?威特尼(Kenneth Whitney)，莱恩?威特尼(Leon Whitney)，理查德?威特尼(Richard Whitney)，巴巴拉?沃尔明顿史密斯(Barbara Woolmington Smith)，克莱格?沃尔明顿史密斯(Craig Woolmington Smith)，和埃瑞斯?尧特瓦塔尔曼(Iris Yotvat Talmon)。 从本书撰写开始到结束，海伍德的凯泽医疗中心同事都给予我支持和帮助。辛西娅?西尔(Cynthia Seay)，我们的图书管理员，从她那我得到了所有想要的书和文章；儿科医生和儿科护士提供了许多父母关心的问题，为我提供了很有帮助的信息。我特别感谢凯泽的领导，尤其是内科主任安纳贝尔?安德森?因贝尔特(Annabel Anderson Imbert)，和精神病科前主任杰罗姆?劳克(Jerome Rauch)，是他们创设了激发创造的氛围。 我极其感谢麦格劳—希尔出版社（McGraw Hill）的员工和自由职业者。《发展》(development)杂志编辑卡拉?哈维(Cara Harvey)，他使得本书的主题明确。制作编辑珍?米尔斯(Jen Mills)和格莱格?哈比特(Greg Hubit)如此忘我地工作，非常有耐心地对待所有的校正和修订，而且能准确地理解和把握本书的内容，他们的奉献使得本书最终得以出版。我深深感谢文字编辑墨里?罗斯(Molly Roth)，他不仅在文字编辑方面，在帮助我删减原稿，使篇幅恰到好处方面都起到了重要的作用。图表和照片也使本书质量得到了大大的提升。 感谢鲍尔?马森(Paul Mussen)，15年前，他建议我引用研究者的评论，认为这样的材料会让学生看起来更生动。他有关社会力量对养育作用的观点也一直影响着我的想法。 最后，我想感谢我的家人和朋友，感谢他们的体贴和陪伴。我想感谢我的病人，因为他们和我分享了他们的生活经历。我希望他们能从我这儿学到许多生活的知识，正如我从他们那里学到许多一样。最后，我想感谢我的孩子们，他们现在已经长大，而且离开了家。在我写书的时候我想到了很多，我重新回忆了不同发展阶段中，我们在一起的经历。我发现正是从我们的互动中，我学到了最重要的养育理念。我相信只要我注意到，我就会发现他们曾经是我最好的老师。
简·布鲁克斯，拥有渊博的专业知识和丰富的个人经验，是一位儿童发展领域的专家。它是儿童心理学领域的学者、研究者和作者，适合父母、孩子共同工作的临床应用工作者，同时也是一位母亲。布鲁克斯的养育法综合了许多引人注意的特点，她相信父母自己能够成功地运用养育技术来解决一些特殊问题。
译者序001
序言001 前言001 Ⅰ养育的基本概念、目标和策略 第1章 养育是一种过程003 何谓养育003 孩子的角色004 父母的角色006 社会的作用008 孩子、父母和社会的相互作用013 父母在孩子生活中究竟有多重要？一场热烈的争论014 养育执照020 实践问题：社会对父母的责任是什么？020 第2章 发展理论和养育策略026 发展的系统观027 学习理论030 精神分析理论031 认知理论038 养育风格和策略041 实践问题：婴儿成长的最初三年对养育来说是最重要的吗？043 第3章 文化对养育的影响048 亲子关系的文化模型049 种族群体移民美国的模式051 主要种族群体的文化影响053 文化主题的共性066 社会经济地位的影响067 经济贫困的影响068 实践问题：父母教育工作者和父母的价值观不同时会发生什么？072 第4章 和孩子建立亲密感076 形成和谐的家庭氛围076 识别和处理负面情绪086 实践问题：孩子心目中的好父母是怎样的？092 增加养育中的快乐093 第5章 塑造和调整孩子行为096 学习过程096 促进学习098 培养和强化孩子适当行为的规则101 孩子的气质特点如何影响养育策略107 实践问题：父母如何在养育孩子时选择适合个人特点的策略？109 Ⅱ不同发展阶段的养育 第6章 成为父母115 要孩子的理由115 决定为人父母116 怀孕时间120 为人父母的方式是如何影响养育的？122 向养育阶段的过渡和调整127 实践问题：为人父母会发生什么改变？132 给父母的支持132 第7章 养育婴儿：从出生到2岁136 新生儿136 婴儿2岁前的发展139 依恋过程143 宝宝父母的任务和所关心的事144 遇到特殊困难的父母149 实践问题：父母如何对待早产儿童？152 父母的过渡期经历154 给父母的支持155 第8章 儿童早期养育：2—5岁158 生理发展158 智力发展159 语言发展159 情感发展160 自我发展162 自我调节发展164 社会性发展165 父母任务和关注点169 实践问题：父母如何帮助出现障碍或发展迟缓的孩子？177 过渡期父母体验178 给父母的支持179 第9章 小学儿童养育181 生理发展181 智力发展182 学校182 情绪发展185 自我发展188 自我调节的发展191 社会性发展191 父母任务和关注点195 实践问题：学校适应障碍、心理与学业问题混合时，父母该怎么办？202 父母过渡期体验203 给父母的支持204 第10章 青春期早期养育207 身体发育208 智力发展210 学校211 情绪发展211 自我发展212 自我控制发展214 社会性发展215 父母任务和关注点220 实践问题：青春期男孩和女孩的特殊需求是什么？225 过渡期父母体验226 对父母的支持227 第11章 青春期后期养育229 生理发育229 学校232 工作233 情绪发展233 自我发展234 自我调节发展235 社会性发展235 父母任务和关注点239 实践问题：父母如何判断他们孩子的问题是否突出248 过渡期父母体验249 对父母的支持249 第12章 成人期养育252 成年的标准252 历史年代对成年期亲子关系的影响253 多种家庭形式255 过渡期养育255 独立型成年子女的养育259 不能独立的成年子女养育262 实践问题：如果子女成年后介于独立和无法独立之间，如何处理？264 照料自己的父母265 过渡期父母的体验266 对父母的支持267 Ⅲ不同生活环境下的养育 第13章 育儿和工作273 参与工作和家庭生活的若干维度274 工作和家庭生活的冲击277 驾驭工作和家庭生活的策略284 日托285 实践问题：工作父母如何照顾他们自己290 第14章 不同家庭结构中的养育293 未婚母亲和她们的孩子的体验294 婚姻或伴侣冲突296 离婚的过程297 父母应该为了孩子而在一起吗？304 父亲在儿童生活中的作用305 再婚307 女同性恋和男同性恋父母313 实践问题：在婚姻或伴侣关系的过渡期，父母应该怎么做？314 权威式养育的力量315 第15章 创伤期养育318 孩子的苦难318 儿童虐待和社区暴力的生态／交互作用模型320 对儿童虐待和暴力的处理321 预防暴力335 挑战模式336 实践问题：我们如何保证孩子的安全？336 结束语341 注释343
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