《多闻斋笔存》是其个人成长和研究的总结。“古典论稿”的文章涵盖从汉到清,时间跨度大,内容涉及美学、文艺学、作家作品评论等,可见其阅读面宽,关注点多,写作类型多样。有的研究比较深入,已颇见研究功力,如古代文论和古代戏曲的研究论文,《略论古人对诗词成功之本的探求》《<诗品>对诗之本质和诗美境界的阐释》等文章,以历史的纵深视野,勾画出了中国古代文论发展的脉络轨迹、思想观点和承继关系,文脉流畅,周密精深;《论<琵琶记>的美学贡献》《莫说市朝事,功名欲逼人——高明的遭际与<琵琶记>中的科举描写》等文章,属于鞭辟入里切中要害的作家作品分析,视角独特,细腻绵密。
知行合一是明代哲学家王阳明提出的认识论和道德修养学说,他认为一个人不仅要认识(“知”),尤其应当实践(“行”),只有把“知”和“行”统一起来,才能称得上“善”。与我有多年师生之谊的蒋雪艳教授,就不断地面临着这种知与行的考验,从成人师范教育到高等职业教育,从教学岗位到行政岗位,学校的转型,岗位的变化,教学内容、研究对象、工作时间、工作方式等随之产生了不小的变化。雪艳教授坦然地接受了命运的安排,从古典文学的教学研究到济南历史文化研究,从大学语文课程建设到因工作需要的教育实践探索,一路走来,博学善思,勤勉不懈,才有了这部心血之作。
这部著述是其个人成长和研究的总结。“古典论稿”的文章涵盖从汉到清,时间跨度大,内容涉及美学、文艺学、作家作品评论等,可见其阅读面宽,关注点多,写作类型多样。有的研究比较深入,已颇见研究功力,如古代文论和古代戏曲的研究论文,《略论古人对诗词成功之本的探求》《<诗品>对诗之本质和诗美境界的阐释》等文章,以历史的纵深视野,勾画出了中国古代文论发展的脉络轨迹、思想观点和承继关系,文脉流畅,周密精深;《论<琵琶记>的美学贡献》《莫说市朝事,功名欲逼人——高明的遭际与<琵琶记>中的科举描写》等文章,属于鞭辟入里切中要害的作家作品分析,视角独特,细腻绵密。
文学不可能在一种封闭的状态下发展,政治的兴衰、社会的动乱等外界因素必然会影响到作家的生活、思想、情感,这是文学发展的客观动因。另外,时代特点和社会心理的变化也往往影响到文学风格的变化,学术文化思想对文学的发展亦具有不可忽视的作用。细观“古典论稿”的文章写作,时代背景、作家个性、作品内涵、文论观点等立体周延地层层展开分析论述,可见作者已经非常成熟地关照到各种现象的成因,并形成了自己独特的论文写作风格。这些文章发表后,在相关领域产生了一定影响,并被众多研究者引用借鉴。
专注用心于自己的工作,便会看到不一样的景色,收获不一样的果实。“教育实践”中的有些成果已然走在了全国的前列,并产生了广泛影响,比如作为全国高职高专唯一荣获“国家级精品资源共享课”称号的大学语文课程研究,对整个课程体系进行了科学深入的实证研究,通过观察获取经验,再将经验归纳为理论,具有鲜明的直接经验特征,对于高职教育提升学生人文素养、弘扬中华优秀传统文化会有积极的促进作用;还有的文章是把问题提炼得更清晰明确,还不是很严格的理论提升,但这些文章从不同的侧面巧妙地把专业行为,以别具一格的呈现方式见诸报端,展现学校的办学成果,获得良好反响,这种转换需要的不仅是专业思维,还需凝练提升,更需要大众话语表述,也不是一件容易的事情。
每位理想主义者都追求知行合一的境界,但往往感慨知易行难,故要不断地回顾总结,以便砥砺前行。雪艳教授有了之前的积累收获,今后的道路将会走得更加扎实稳健。功崇惟志,业广惟勤,以此共勉,亦为祝福。
蒋雪艳,济南职业学院教授,国家精品资源共享课“大学语文”负责人,中国职业技术教育学会人文素质教育教学委员会副秘书长,教育部职业院校文化素质教育指导委员会课程开发协作组组长,山东省教育科学研究专家库成员,山东省职业教育教师培训专家,山东省职业教育公共基础课程教研中心成员,山东省语言文字工作协会理事,济南市专业技术拔尖人才。发表学术论文30余篇,主持省级以上科研课题11项,出版著作12部,主编“大学语文”职业教育国家规划教材1部、全国高职高专规划教材2部。
序
古典论稿
略论古人对诗词成功之本的探求
汲黯:抗上抚下为官路
李广:终身未能封侯的名将
谢灵运诗歌与佛学
《诗品》对诗之本质及诗美境界的阐释
《诗品》中对“风骨”的阐释
——兼及中国文人的人格美
关汉卿剧作人物形象简论
关汉卿杂剧的场面关目特色
试论崔张故事的几种不同“讲法
——兼及文学的继承与发展
谈《西厢记》中的心理揭示
论《琵琶记》的美学贡献
莫说市朝事,功名欲逼人
——高明的遭际与《琵琶记》中的科举描写
胡铨:名高北斗上,身堕瘴海间
略论明代边塞词
吴梅村词作简论
人面桃花分外红
——李香君形象浅析
钱沣:平生最恨是“硕鼠
林则徐:一生辉煌在禁烟
王重民先生《论<四库全书总目>》商榷
弘扬优秀中华传统文化
传统文化与中学语文教育
试论新课程理念下语文教师的专业素质培训
重视师德教育 导人课改理念 提升教师素质 着眼未来发展
——对小学语文骨干教师省级培训教学的理论与实践探索
教育实践
高职人文素质教育的体系建构
以和谐文化促进和谐校园建设
高职教育:强化优秀传统文化的育人功能
基于人文素质培养的大学语文课程建设
教师专业化发展之路径
——以大学语文教师为例
大学语文学习方法
高职院校人文素质教育与大学语文教学
高职院校高品质校园文化的德育功能研究
——以济南职业学院为例
高职学生道德素质调查分析
把“育人”的天职背在肩头
——济南职业学院人才培养纪实
校园小老板人生大收获
——济南职业学院学生创业教育纪实
……
济南研究
闲语散记
后记
《多闻斋笔存》:
李广:终身未能封侯的名将
风沙抹不去历史的血痕:公元前2世纪,汉人和匈奴人曾在北方辽阔的疆域有过殊死的搏杀。
一代名将李广,仿佛就是专为这场搏杀而存在的。汉朝北部防御匈奴的边郡,自西向东依次是陇西、北地、上郡、雁门、云中、代郡、上谷、右北平,李广在这些地方都当过太守,处处留下了战斗的足迹。.
然而命运好像专门跟他过不去,让他遭受一次又一次挫折,留下一次又一次遗憾。
一、军功路上多舛难
元狩二年(前121)夏季,35岁的汉武帝决定对匈奴发动第二次大规模反攻,夺回河西走廊,实现从西部包抄匈奴的战略计划。为此,他派出两支军队进攻匈奴:一支是20岁的骠骑将军霍去病从北地郡出塞,一支是博望侯张骞和郎中令李广从右北平出塞。后一支军队的主要任务是策应霍去病对河西的攻势。
李广率领四千骑兵,张骞率领一万骑兵,分道北进,约定按期会师。李广出塞走了约几百里,匈奴左贤王统领四万骑兵突然杀出,包围了李广。李广的军士都十分恐慌,李广命令儿子李敢冲击敌阵。李敢只领几十个精骑驰马而出,直贯敌阵,冲开一条缺口,从敌人两翼安全返回。军士见状,这才安定下来。李广把军队布成圆阵,与敌兵展开对射。敌军人多箭多,矢下如雨,汉兵死者过半,箭很快就要射尽了。李广命令士兵引弓不发,而由他自己手持强弩,专射匈奴的裨将,一连射杀几人,匈奴才渐渐退去。这时天色已晚,官兵都吓得面无人色,而李广镇定自若,信心百倍地整顿军队,士兵无不佩服他的勇敢。第二天,又与敌兵力战,幸亏张骞率兵赶到,匈奴才被迫离去。李广的军队几乎全军覆灭,只好罢战回师;张骞的军队也疲惫不堪,不能追击匈奴。吃了败仗回来,军法是无情的:张骞因行动迟缓,未能按期回师,判为死刑,出钱赎免死罪,革去侯爵官位而贬为平民;李广功过相当,没有任何奖赏。
李广心里很不平静,纳闷自己怎么老是这么倒霉!看看人家霍去病吧,年纪轻轻就封为冠军侯,这次出塞又大胆展开纵深攻击,俘获匈奴高官一百余人,斩杀敌兵三万多人,收降匈奴二千五百多人,而汉兵的伤亡不到十分之三!这次大捷之后,霍去病的声望大增,简直可以和大将军卫青齐名了!
对卫青和霍去病,李广自然不敢高攀,因为他俩除确有军事才能之外,还有别人所无法比拟的优势:他们都是皇帝姻亲。汉武帝的姐姐是平阳公主,皇后是卫子夫,而卫青是卫子夫的弟弟、平阳公主的丈夫;霍去病则是卫青的外甥,他母亲卫少儿是卫皇后和卫青的姐姐。武帝举贤不避亲.任用这些有亲戚关系的青年将领,对匈奴作战连获大捷。
可是对有些人的封侯加爵,李广心里很不服气。别人不说,就说堂弟李蔡,有什么才能,却官运亨通?汉文帝时,李广和李蔡同时参军,担任郎官,俸禄八百石;到景帝时,李蔡已当上俸禄二千石的高官,武帝元朔五年(前124)随大将军卫青攻打匈奴左贤王有功,封为乐安侯;这次元狩二年(前121)大捷之后,李蔡又代替公孙弘当上丞相,成为爵为列侯、位至三公(丞相、太尉、御史大夫)的高官。军中都知道,这位李蔡的本领,按九品论人的等级只能列入第八等,倒数第二,名声也比李广差得很远。可是人家就偏偏在仕途上一路顺风!这是为什么?
……