建设一支高素质的农村学校班主任队伍，具有重大的国家战略意义。《农村学校班主任专业成长研修共同体的构建》遵循农村学校班主任专业成长特点与规律，以群体动力、教师研修共同体等基本理论为基础，吸取中外优秀经验与案例，创新性地提出了从实际出发的相互协同、相互融合、功能互补，以及具有可操作性的农村学校班主任研修共同体组织运行体系、协同运行机制及其运行策略。
　　《农村学校班主任专业成长研修共同体的构建》从研修的目的设计到过程落实，再到动态监控，详细阐述了一个完整、可操作、可借鉴的农村学校班主任专业成长研修共同体建设案例。实践证明，这一农村学校班主任专业成长研修共同体的研修模式，不仅切合农村学校班主任的实际需要，能有效实现研修渠道与资源整合、研修环节的优化及研修对话平台的构建，还多维度指向了农村学校班主任作为学生健康成长的人生导师的角色担当与行动改进。此外，从大学和区域合作的角度，研究区域农村学校班主任专业成长，为当前区域及城乡教育均衡发展研究提供了一个崭新的视角。

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中小学校长、班主任工作管理者，教师教育管理、培训、研究者，师范大学教育类专业本科生及研究生

目录
序言 构筑研修共同体 助力农村学校班主任专业发展
第一章 走近农村学校班主任专业成长 / 001
第一节 农村学校班主任的专业发展呼唤研修共同体建设 / 001
第二节 探寻农村学校班主任研修共同体研究踪迹 / 012
第三节 确定基于实践的研究取向 / 026
第二章 农村学校班主任研修共同体构建的理论解读 / 031
第一节 农村学校班主任研修共同体构建的理论基础 / 031
第二节 农村学校班主任研修共同体的基本特征 / 043
第三章 英国、美国教师研修共同体构建的经验与启示 / 047
第一节 美国教师研修共同体构建的经验与启示 / 047
第二节 英国教师研修共同体构建的经验与启示 / 058
第四章 我国中小学班主任研修共同体构建现状审视 / 065
第一节 我国中小学班主任研修共同体实践形式研究 / 065
第二节 我国中小学班主任研修共同体存在的主要问题 / 071
第三节 我国中小学班主任研修共同体存在问题的原因 / 076
第五章 农村学校班主任研修共同体的设计、组织与实施——以柳江县农村学校班主任研修共同体为例 / 084
第一节 柳江县农村学校班主任研修共同体状况 / 084
第二节 柳江县农村学校班主任专业成长研修共同体新模式构建 / 091
第三节 多维聚合的农村学校班主任研修共同体运行机制 / 102
第六章 农村学校班主任研修共同体中的个体专业成长 / 127
第一节 学习中行动，行动中研究——钟老师在农村学校班主任研修共同体中的学习 / 127
第二节 把握与定位好在教学中的自我——龙老师在农村学校班主任研修共同体中的学习 / 137
第三节 在改变中寻找班主任的幸福感——韦老师在农村学校班主任研修共同体中的学习 / 147
第七章 农村学校班主任研修共同体实践探索理性审视 / 162
第一节 农村学校班主任研修共同体实践成效 / 162
第二节 研究的不足与反思 / 196
参考文献 / 200
附录 / 204
附录1 “农村学校班主任研修共同体”项目研究调查问卷 / 204
附录2 我的成长足迹 ——农村学校班主任专业成长记录册 / 208
后记 有梦才会有原动力 / 221