《教师言语技能》的主要内容可以划分为三大部分：*部分是关于言语与语言、言语与思维以及教师言语的主要内容，即本书的*章《言语概说》；第二部分是对教师言语的分类，即教师口头言语、教师书面言语、教师体态言语，其中教师口头言语又具体分为了三个部分，分别是普通话、教学言语、教育言语。
《教师言语技能》一书*的特色在于其实用性，内容以案例为支撑，为读者提供具有可操作性的技能训练题目，辅之以相关知识的呈现，让读者在技能训练的提升中加强理论素养。
第一章《言语概说》是从比较宏观的角度来对言语有一个基本的把握。在这一章中，主要探讨了言语与语言的关系、言语与思维的关系，教师言语的相关内容。第二章《普通话》涉及的内容主要是声母、韵母、声调、语流音变的知识。说好普通话是对教师言语技能最基本的要求，因此，在进行言语技能训练之前，首先要说好普通话。第三章《教师口头言语（二）教学言语》首先介绍了教学言语的特点以及基本要求，第二节是对不同教学环节中教学言语内容的呈现以及技能的训练，主要包括导入语、讲授语、提问语、结课语。第四章《教师口头言语（三）教育言语》将重点放在五种教育言语的训练上，涉及沟通语、启迪语、说服语、表扬语、批评语的训练。第五章《教师书面言语》主要对教师书面言语的基本技能板书作了知识的介绍和技能的训练，同时针对当前多媒体在教学中的广泛应用，对多媒体课件的相关内容和制作要求作了介绍。第六章《教师体态言语》对教师体态言语的基本知识含义、特点、作用、运用原则以及类型作了介绍，方便读者进行有针对性的训练。
第七章《朗读和吟诵》和第八章《演讲与辩论》主要是从教师具体的言语技能实践角度出发，来训练教师的言语技能。第七章关于朗读的内容是从作用、基本要求和基本技巧三个方面进行介绍和训练。吟诵是本书的特色内容，主要从吟诵的概说、基本的吟诵知识以及吟诵的要求三个方面展开，来训练吟诵技能。第八章关于演讲与辩论的介绍，主要从类型、特点、要求及其技巧四个方面展开，相关训练技能在文后有相应的练习题。
史洁，女，汉族，1971~，山东淄博人。课程与教学论博士，。山东师范大学国际交流学院副教授，硕士生导师。韩国国立顺天大学客座教授，美属波多黎各宗座大学客座主讲教授，北京师范大学高级访问学者，山东师范大学教育集团学科教学指导成员。曾被评为国家优秀教育硕士指导教师等。
刘晓利，女，汉族，1991~，山东临沂人。本科毕业于山东师范大学文学院汉语言文学专业，目前就读于山东师范大学文学院课程与教学论（语文）专业。参与编写《语文教育学》一书，发表论文两篇：《理性看待翻转课堂》、《 确定教学内容应关注四个文本》。曾被评为校级优秀毕业生、省级优秀毕业生。
第一章 言语概说
第一节 言语与语言
一、言语的定义
二、言语的特点
第二节 言语与思维
一、思维与语言的关系
二、思维与言语的关系
三、常见的思维方式
四、言语对思维的要求
第三节 教师言语
一、什么是教师言语
二、教师言语的特点
第二章 教师口头言语（一）普通话
第一节 普通话是教师的职业语言
一、普通话概说
二、普通话是教师的职业语言
第二节 普通话语音训练
一、声母的训练
二、韵母的训练
三、声调的训练
四、语流音变的训练
第三节 普通话词汇与语法规范
一、词汇规范
二、普通话语法规范
附录：普通话水平测试大纲（总论）
第三章 教师口头言语（二）教学言语
第一节 教师教学言语概说
一、教学言语的特点
二、教师言语的基本要求
第二节 主要教学环节的口头言语
一、导入语
二、讲授语
三、提问语
四、结课语
第四章 教师口头言语（三）教育言语
第一节 教师教育言语概述
一、教育言语的重要性?
二、教育语言的特点
第二节 教育言语的基本类型及训练
一、沟通语
二、启迪语
三、说服语
四、表扬语
五、批评语
第五章 教师书面言语
第一节 规范的汉字和标点符号
一、制定汉字的规范
二、贯彻汉字的规范
第二节 书面言语的基本类型
一、板书
二、多媒体课件
附录：中华人民共和国国家通用语言文字法
第六章 教师体态言语
第一节教师体态言语概述
一、教师体态言语的含义
二、教师体态言语的特点
三、教师体态言语的作用
四、教师体态言语运用原则
? 五、教师体态言语的训练与养成
第二节 教师体态言语的类型
一、目光语
二、表情语
三、手势语
四、身姿语
第七章 朗读和吟诵
第一节 朗读及其训练
一?朗读的作用
二、朗读的基本要求
三、朗读的基本技巧
附录：朗诵材料
一、现代诗歌
二、散文
第二节 吟诵
一、吟诵概说
二、吟诵基础知识
三、吟诵的要求
附录：吟诵材料
第八章 演讲与辩论
第一节 演讲
一、演讲的类型和特点
二、演讲的作用
三、演讲的基本要求
四、演讲稿的要求
五、演讲的技巧
附录：演讲材料
第二节 辩论
一、辩论的种类
二、辩论的特点和要求
三、辩论的技巧
书单推荐
