信息化环境下音乐师范生教学能力培养研究_王鶄著_9787520333788

　　《信息化环境下音乐师范生教学能力培养研究》结合信息技术支持环境下的音乐师范生教学能力结构和教学模式的变化，提出了整合信息技术的音乐教师培养的音乐知识框架，回应了信息化环境下如何培养音乐师范生在教学方法、教学环境、教学系统设计和学习环境设计等方面进行创新的问题，对如何在信息化环境下制订适合音乐师范生教学能力的培养方案、开展教学具有重要的参考价值。

　　21世纪是信息化时代，信息化社会的到来对传统音乐教学理念和音乐师范生培养实践提出了巨大挑战，也带来了新的机遇。为了应对这种挑战，适应信息化社会发展和音乐师范生培养的需要，本书将尝试以信息技术支持的音乐师范生教学能力培养作为研究主题。
　　围绕这一主题，本书开展了如下研究。首先，在详细审视信息化环境下音乐师范生教育的客体形态、教学理念、教学内容和教学方法等带来的转变之后，围绕音乐师范生教学能力的培养这个核心问题，沿着“教学模式创新一教学方法创新一教学过程设计创新”的思路，对信息技术支持下的音乐师范生教学能力的培养问题进行深入探讨。并在此基础上，对信息技术支持的音乐师范生教学能力培养的教学过程设计与实践效果进行分析，最后提出适应信息社会发展需要的新教学方案。本书除绪论部分外，主要由四部分构成。
　　第一部分：信息化对音乐师范生教育的挑战与机遇，即第一章。主要讨论信息化对音乐师范生教育带来的挑战与机遇。信息化对于音乐师范生教育而言既是挑战，也是新的契机。信息化对传统音乐教育理念、教学形态、教学内容、教学方法都提出了挑战，要求音乐师范生教育的音乐客体形态、教学理念、教学内容和教学方式相应地革新，以便更好地适应信息化社会发展的需要。
　　第二部分：信息技术支持的音乐师范生教学能力培养的理论探索，即第二章、第三章。本部分主要对信息技术支持的音乐师范生教学能力结构和教学模式进行了探讨。第二章深入分析了传统音乐师范生教学能力结构，进而探讨信息技术引发的音乐师范生教学能力结构的变化，并基于TPACK框架提出了整合信息技术的音乐教师培养的音乐知识框架，简称TPMUK。第三章主要从信息技术支持下的教学模式创新和教学模式创新带来的教学方法创新两个层面，对信息环境下音乐师范生教学能力培养模式创新进行了解析。
　　第三部分：信息技术支持的音乐师范生教学能力培养的教学过程设计与实践效果分析，包括第四章、第五章。第四章以信息化环境下教学系统设计和学习环境设计的理论为依据，结合音乐学科的特点，分析信息化环境下教学设计和学习环境设计的理念及取向，为信息技术支持的音乐师范生教学设计提供理论支撑。从学习环境、学习工具和学习效果评价设计三个方面，就如何基于信息技术提高音乐师范生的教学能力进行教学过程的全方位设计。第五章主要就笔者所尝试进行的信息技术支持的音乐师范生教学能力培养的实践及其效果，进行论述。笔者通过问卷调查以及实验法、行动研究法等方法对音乐师范生以信息技术为载体的“技术接受式学习”和本文设计的“技术整合型教学”进行了对比研究，评估了两者的优势与不足，进而分析了基于信息技术支持的新型教学设计存在的不足，为进一步推进信息技术与教学的融合提供建议。
　　第四部分：结语，即第六章。在对信息技术支持的音乐师范生教学能力培养研究进行总结的基础上，围绕如何在信息化环境下制订适合音乐师范生教学能力培养的新方案提出可行性思路。分析认为，信息技术与音乐师范生教学能力培养的对接具有两个方面的特征：一方面它具有阶段性，即借助信息技术平台，能够有效实现教与学从相依到相长到相融的跨越性发展；另一方面它具有整合性，信息技术支持的音乐师范生教学能力培养，强调的是信息技术与音乐教学法、音乐学科知识的深度融合，只有进行深度融合，才能更好地提高音乐师范生的教学能力。

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