本书面向儿童心理咨询师，提供了大量实用的心理咨询策略以及练习活动。主要内容包括以下四个方面：①进行儿童心理咨询和建立咨询师-儿童关系的目标；②有效地与儿童合作的实践框架；③游戏治疗和不同的媒体、活动的使用策略；④用工作表建立自尊和社交技能。本书通俗易懂，以丰富的实例帮助咨询师应对儿童心理咨询实践中的现实挑战，大量的案例研究帮助咨询师在实践的不同阶段、不同的环境中开发适当的技术。
1.儿童心理咨询师必读书
2.畅销20多年的儿童心理咨询经典
3.作者根据多年的临床经验，提出了有序计划整合式儿童心理咨询模式（SPICC），即一种针对6~12岁儿童的简短高效的整合式心理治疗方法。
4.详细介绍了如何选择适宜的道具和活动进行游戏治疗。
5.特别提供了30余张图文并茂的工作单，用来探索儿童深层的感受和体验。
本书新版的发布是非常令人兴奋的，但写这篇前言时，我们的心情非常复杂，因为大卫在准备本书手稿的过程中去世了。虽然这是一段悲伤的时光，但当我们想到大卫在心理咨询领域的惊人贡献，以及这种贡献可以通过我们的书被铭记时，我们尤感欣慰。他通过与来访者的工作，以及培训和写作分享咨询经验，感动了许多人。我们特别希望这一版能成为对大卫一生有意义的工作的献礼。
在更新这个版本的时候，我们有意把重点放在使文本更贴近现代语境上。特别是，我们已经添加关于技术（见第31章）的新的一章。我们认为这是一个极为重要的问题，因为在我们的咨询经验中，这是我们所帮助的儿童的许多家长所关心的问题。因此，我们在开始这一章时探讨了现代技术的前景，强调了儿童获得技术所带来的利与弊。然后，我们介绍了一些在咨询过程中可能有用的技术。为了使文本更加现代化，我们还在每一章末尾增加了一个新的部分，标题为“更多资源”，这一部分提供文章、活动和更多信息的链接，以补充文本内容。
我们已试图进一步确认咨询服务的环境范围，并尽可能在文化方面考虑周全。我们希望这些内容对读者有用，限于篇幅，我们不能在本书中详尽介绍这些内容。同时，我们强烈鼓励读者在这些领域寻找更多的信息，以补充咨询知识并强化实践能力。我们也简要地介绍了及时了解策略更新的重要性（见第3章和第6章）。然而，由于咨询工作的环境多种多样，我们强烈鼓励读者进一步探讨适用于其独特咨询情况的策略。在第1章中，我们将幸福感和恢复力作为咨询的一个基本目标，这也是前言的扩展部分，我们鼓励读者在这一领域寻找更多的资源。
之前关于实践的重点内容在本版中得以保存，我们希望这将帮助那些支持儿童发展并扩大自己咨询实践范围的人。为了支持实践活动，书里面还保持了一种交互风格，希望这种风格能鼓励读者思考自己的实践活动。说到这一点，我们相信咨询是受咨询师的个人特质影响的，因此我们也看到读者能够接受那些与他们自己的咨询方法相适应的想法，而拒绝那些不适合的想法，这是很重要的。
我们真诚地希望本书能对读者的咨询工作有所帮助，并支持读者的专业实践能力发展!
凯瑟琳·格尔德
丽贝卡·伊芙
[澳]凯瑟琳·格尔德（Kathryn Geldard） 大卫·格尔德（David Geldard）
丽贝卡·伊芙（Rebecca Yin Foo） 著
前言
第一部分 儿童心理咨询
第1章 儿童心理咨询的目标 / 2
第一级目标——基本目标 / 3
第二级目标——父母的目标 / 4
第三级目标——心理咨询师制定的目标 / 4
第四级目标——儿童的目标 / 4
第2章 儿童与心理咨询师的关系 / 8
儿童与咨询师的关系所具有的特质（以及这些特质对父母与咨询师关系的影响） / 9
移情 / 17
第3章 儿童心理咨询的伦理考量 / 20
建立咨询关系 / 21
维持咨询关系 / 23
结束咨询关系 / 26
第4章 儿童心理咨询师所需的特质 / 29
儿童心理咨询师必须具备的特质 / 30
第二部分 实践的理论框架
第5章 儿童心理咨询的历史背景和当代观点 / 36
1880～1940年——早期先驱提出基本理念 / 37
1920～1975年——涌现出多种儿童心理发展理论 / 43
1940～1980年——人本主义和存在主义治疗的发展 / 46
1950年至今——行为治疗的发展 / 51
1960年至今——认知行为治疗的发展 / 51
1980 年至今——提出了更多有关儿童心理治疗的新观点 / 53
儿童心理治疗是否有首选的方法 / 57
第6章 儿童心理治疗的过程 / 61
最初的评估阶段 / 61
儿童心理治疗 / 65
治疗结果的回顾 / 70
第7章 儿童发生治疗性变化的内部过程 / 73
案例研究——背景资料 / 75
第8章 有序计划整合式儿童心理咨询模式 / 83
儿童在咨询中发生改变的过程 / 84
整合治疗中系统性方法的优势 / 86
SPICC模式 / 87
SPICC模式如何整合多种治疗方法 / 89
第9章 家庭治疗背景下的儿童心理治疗 / 97
个体治疗与家庭治疗的比较 / 98
个体治疗与家庭治疗的整合 / 99
将个体和亚团体咨询整合到家庭治疗中 / 108
第10章 儿童团体咨询 / 116
儿童团体咨询的优势 / 117
儿童团体咨询的局限 / 118
儿童团体咨询的类型 / 118
实施团体咨询的准备 / 120
设计团体活动 / 122
第三部分 儿童心理咨询技巧
第11章 观察 / 127
观察整体外貌 / 128
观察行为 / 128
观察儿童的情绪或情感 / 129
观察智力功能和思维过程 / 129
观察言语 / 130
观察动作技能 / 130
观察游戏 / 130
观察儿童与咨询师的关系 / 131
第12章 积极倾听 / 133
配合身体语言 / 134
利用最小应答 / 134
利用反应技巧 / 135
使用总结 / 141
第13章 帮助儿童讲述他们的故事并触及强烈的情感 / 143
利用观察和积极倾听技巧 / 144
利用提问 / 144
利用陈述 / 149
利用道具 / 151
第14章 处理阻抗和移情 / 155
处理阻抗 / 155
处理的需要 / 159
处理移情 / 162
第15章 处理自我概念和损己信念 / 165
自我概念 / 166
损己信念 / 167
第16章 积极促进改变 / 173
思考取舍和选择 / 173
探索改变的决定 / 179
练习和尝试新行为 / 184
第17章 心理咨询的结束 / 187
第18章 儿童团体咨询技巧 / 191
带领机制 / 191
儿童团体咨询的技巧 / 195
第四部分 游戏治疗——道具和活动的使用
第19章 游戏治疗室 / 202
家具、装备、玩具和材料 / 205
第20章 儿童游戏治疗的循证基础 / 209
医院环境 / 210
支持有创伤经历的儿童 / 211
情绪的表达和管理 / 212
行为 / 213
儿童–咨询师关系 / 214
第21章 选择适宜的道具或活动 / 216
适用于不同年龄组的道具和活动 / 216
适用于不同情境的道具和活动 / 217
适用于不同预期目标的道具和活动 / 218
道具和活动的属性 / 224
总结 / 225
第22章 模型动物的使用 / 227
所需的材料 / 227
使用模型动物的目标 / 228
如何使用模型动物 / 229
使用模型动物所需的咨询技巧 / 233
道具的适用性 / 234
第23章 沙盘游戏 / 236
所需的设施和材料 / 236
使用沙盘游戏的目标 / 238
如何使用沙盘 / 239
使用沙盘的咨询技巧 / 241
沙盘游戏的适用性 / 245
第24章 黏土治疗 / 247
所需的材料 / 248
使用黏土的目标 / 249
如何使用黏土 / 250
黏土的适用性 / 255
第25章 绘画、彩绘、拼贴画和建筑模型 / 257
所需的材料 / 260
使用绘画和彩绘的目标 / 263
如何进行绘画和彩绘 / 263
拼贴画 / 268
建筑或雕塑游戏 / 268
绘画、彩绘、拼贴画和建筑游戏的适用性 / 269
第26章 想象之旅 / 271
进行想象之旅的目标 / 272
所需的材料 / 273
如何引导儿童进行想象之旅 / 274
分析儿童的画作和旅程 / 277
想象之旅的适用性 / 277
第27章 书和故事 / 280
故事书在儿童心理咨询中的应用 / 280
编故事 / 281
基于教育目的的书籍 / 281
使用书和故事的目标 / 282
如何使用书和故事 / 284
书和故事的适用性 / 286
第28章 玩偶和毛绒玩具 / 288
使用玩偶和毛绒玩具的目标 / 289
所需的材料 / 291
玩偶和毛绒玩具的适用性 / 295
第29章 假装游戏 / 297
进行假装游戏的目标 / 298
所需的材料和设备 / 299
如何利用假装游戏
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