让教育变成生动的重复
一
曾读过一个这样的故事：
1947年的一个清晨，纽约阳光明媚。在固定路线上开了20年大巴的司机威廉西米洛忽然感到厌倦：每天都是同样的街道，同样的人上上下下，日子灰蒙蒙的，一眼能望到头！他临时起意，开着大巴走了！
司机突然蒸发，人们议论纷纷，直到多天之后，西米洛致电巴士公司：我在好莱坞的沙滩……人们这才知道西米洛一路上的奇遇：他把大巴开到了华盛顿，开到了白宫门口，并机智地躲过了警察的盘问。他还遇到了醉酒的水手，曾在月光下的海水里泡澡……
警察逮捕了他。然而戏剧性的一幕出现了，当他走出车门，上百名民众在等待、在欢呼。逃跑的司机西米洛，做了人们想做而不敢做的事，意外地成了人们心中的平民英雄。
班级管理是一个容易让人感到单调的工作，如果总是几十年如一日两点一线地重复工作，会不会也有那么一刻，你也渴望像西米洛一样从现实中抽离出来走向广阔？或者，即使你没有西米洛的洒脱和任性，也会在长期的倦怠中消磨掉激情？但是，如果你把工作做出了创意，是不是可以抵制单调的重复和生活的平庸，让生命焕发新的光彩？是不是在同一路线上开大巴，也能看到动人的风景？
二
让教育生活变成生动的重复，于我，初登讲台时不过是源于浪漫自由的天性，而后来，则是来自我对教育理解的深化。
初带致远班，方方面面都落后。当时，我听了全国知名的德育专家张胜利的讲座，打电话向他请教。他给出建议：搞活动！通过活动培养学生的团队意识和创新能力，引导学生自我教育。
此前，我带班也零星地做了一些活动，活动中的学生确有被激活的热情，但要把搞活动变成常态，我却很疑惑：有必要吗？教育不应该安静一点吗？从现实层面说，班级已经落后了，如果再跑偏了，岂不是更隔蓬山一万重了？
但是，这个沉闷的班级太需要激活了。我和团队老师多次探讨，以班会课为主阵地，开展活动：带着孩子设计班级Logo，写一字评语，做一日备孕妈妈，挹取白河里的文化浪花等。有的创意也借鉴了魏书生、李镇西、钟杰等知名班主任的做法。但是兵无常势，水无常形，教育对象不同，教育者本身的个性特质也不同。所以，我们也有自己独特的创意。
用一年半的探索，我们把一个落后的班级带到前列，我也成了一个不搞题海战术也能出成绩的老师。我真正懂了教育是一种唤醒的含义，并越来越善于用唤醒的方式去带班。
2019年，我从中原来到沿海。教学队伍精英化，教育对象衔玉而生，个性鲜明。学校活动丰富，工作极为高效，我每天完成规定性动作就要花很多精力，更遑论其他，因而内心无比失落。也就是在这个时候，全国知名的班主任秦望老师到厦门讲学，给我提的建议依然是搞活动：搞适合班主任个性特色的活动，给自己一个有力的抓手，班级才能搞好。
我低头沉思：此前的活动多是我自主研发的，基于班情，基于我的个性特征，基于我对教育的理解，基于我对活动的节奏、规模都有掌控感，所以频频出彩；而这里有成熟的活动方案，我初来乍到，只是在被动地走流程。鸡蛋从内打破，才是生命。那么，适合我个性特征的活动是什么呢？是把学科教学和德育融为一体，带着学生开展读写课程，写班级日志，写人物志，写漂流日记……管理创意再次给班级注入了勃勃生机。学期结束后，家长、学生集体跟学校提出，要我跟班走。这份肯定，让我欣慰。
三
为什么生动的重复能激活师生的生命状态呢？
作为一个跨过公办与民办、农村与城市、中原与沿海、中学与小学的教师，我深知，如果你一接新班就能轻轻松松当班主任，要么是你身怀绝技，要么是环境固化，工作缺少挑战。社会在发展，我们这些农业时代成长起来的教师要带好数字时代长大的学生，必须与时俱进，不断创新。班级创意管理之所以有效，在于它很大程度上提高了学生的参与度，激活了学生的成长内驱力，引导学生发现自己，成为班级的主人。
即便从教师的角度来说，生动的重复也是一种必须。
基于被教育者的需要思考问题，是崇高的；但基于教育者的感受思考问题，或许更容易落地。教师的幸福关乎学生的幸福，不愉快的人只能提供不愉快的服务。人与人之间能量的传递，如果都是单调的重复，那该多么无趣！而创意则给班主任自主腾挪发挥主观能动性的空间，根据自己的个性特征，找到一个趁手的兵器，才能把班级带好。而且，生动的重复也并不难，不过是在做好规定性动作的基础上，多一些用心点染而已。
四
那么，我的经验和思考有没有分享的价值呢？这是我下笔前反复思考的问题。由于成长的特殊经历，我没有一课成名的奇迹，没有荣誉等身的光环，没有圆融练达的处事风格。但我内心柔软，率真热情，是一个领导放心、家长认同、学生喜欢的明师用真情，明真心，见真性。这是我以前教过的学生笔下的我：
回顾六年的中学生活，发现唯有苗妈带班的时候，我的思维打开了，且有愈来愈好之势。跟同学们说起，都有同感。苗妈率性洒脱，没有传统的师道尊严。在她的班级里感觉像什么呢？像《爱丽丝梦游仙境》，她放来一只兔子，却让我们追着跑着遇见一个丰富的世界。虽然我考上了重点高中，却再没见过像苗妈那样的语文老师，像苗妈那样的班主任……
王闫
还记得语文早读时，一旦完成背诵任务，苗老师就奖励我们自由支配时间。通常我们会去操场晨练，听着自己的微微喘息，感受心跳，迎着天边升起的金色，赞叹自然的神奇。起初，我们也只是以为她这种奖励是鼓励我们效率优先。读了她的书稿，才知道她的另一层深意，是给我们掌控感。暗自思忖，有没有？还真有，我常常有意克制自己在没有他律的时候学会自律，得益于苗老师的引领。
回想跟苗老师在一起的时光，如极光般绚烂。我以为初中生活是这样的，后来到高中跟同学畅谈，被调侃我们上的不是一个初中，我才发觉：原来有苗老师的初中生活才是这样的！
胡梦娇
此前我们也曾多次谈论：苗老师跟别的老师不一样。当时的理解是，苗老师读书多，思想开明，懂学生，带班总是花样翻新。可是，通过这些年的接触，我似乎有点明白，并不在于这些。您对世界的好奇和不负生命的勇气，是别处极少见的。一般的老师，给的只是知识，而您，给我们呈现的是世界的丰富和生命的多彩。也因此，您让我们从朴素的教室里望见了辽阔的世界。
张星
想起致远班那充满干劲的班呼，自己设计的班服，嘴角就那样自然而然地扬起了弧度。那时的时光是那样的温暖，那样的令人怀念。有着65个人的大家庭，在一间光能照过来，风能吹过来的教室里热热闹闹的，向着让世界因我而美丽的目标而努力。每个人都精神饱满，充满斗志。每天用《致远晨报》来总结昨天的表现，提出新的要求；每天语文课前进行辩论，每周开展一次班会和出一期《作文之星》。还记得那个夏天的午后，苗老师带着班里的女生来到一个秘密基地，蝉鸣声一直都不肯停歇，耳边传来的是苗老师温暖的话语，那是我们的第一节女神课。还记得那个雪夜，苗老师骑着电动车，头顶大雪家访，那带着暖意的笑温暖了整个冬天。65个同学，65次家访，65个年度成长汉字，在我们的心中点亮了一盏盏灯。
宋奕嘉
初中两年的相伴，很短却难忘。自从与苗老师分别后，我再也不曾经历过那样恣意畅聊的课堂，无论是与若霖相对洒泪，还是痛心疾首地控诉那帮不争气的男生，抑或是在阅读分享课上大肆批评在我眼里矫情至极的某畅销书作家……都成了一去不复返的回忆。这样的恣意畅聊，在旁人看来是偏离了主题，但对于当时的我们而言，却是在大环境里难得的心灵交流。如果不是这段经历，我可能现在不会变成一个乐于反思的人。我现在仍然会写日记来反思我一段时间的行为思想，在反思中我日益建构了一个属于自己的精神世界。抛开课堂，苗老师对我们的生活也有着深刻的影响。书里所写的孝老敬亲活动、爱情课程等，读来仿佛穿越到当年的课堂，即使细节已然忘却，但体验到的道理已融入了血液。说句冒犯的话，与苗老师分别后，我遇到过比苗老师的课上得更精彩的语文老师，见到过比苗老师管班更得心应手的班主任。但我再也感受不到在苗老师班级里那种天风海涛扑面而来、畅快淋漓的感觉，再也没有过被一个美好的世界召唤着铿锵向前的少年意气了。
张自信
苗老师是影响我一生的老师。在苗老师的书中我看到了关于我的内容，这让我想起当年的画面：让同学们当小老师；用图画辅助教学；把《羚羊木雕》改编成课本剧，擅长表演的余娇把大家带入生动的意境中；作文课上，张海超蹦上讲台给大家当描写模特……隐约感到她的课堂中的师生关系跟其他老师有很大不同，等我读了这部书稿，才知道这背后是她育人观、学生观的不同，不是术的区别，而是道的不同。她是理想主义者，也是现实主义者，这样的老师，在现实中还是太少了。等我的孩子长大，希望他有幸也能成为苗老师口中孩子们的一员，希望到时他也能亲切地叫苗老师一声苗妈！
周河森
这是孩子们看了我的书稿后写下的感想。从这些文字里，可窥见我们的班级管理创意对孩子们的滋养。孩子们发自肺腑的肯定打动了我，因此我决定与孩子们一起书写这本书的序言，这更有意义。
相信每一个教师都有自己独特的价值，不同经历、不同个性的教师也都能找到自己的方式做教育。我热爱教育，渐渐地形成了鲜明的带班特色。回首望望，我从乡村到城市，从内地到沿海，从中学到小学，从农耕文化圈到海洋文化圈，一路爬坡，一路拐弯。在工作中，我也形成了很多前瞻性的预案和富有创意的设计，我的教育实践是有成效的。我相信我的文字也能给您一些启迪。毕竟能力有限，有些做法您或许并不认同。不过，观点的碰撞是另一种交流提升。想想这是一件多么美好的事情，我顿时忘掉了一路上的风尘仆仆。
塔朗吉说：去吧，但愿你一路平安，桥都坚固，隧道都光明！
2022年8月16日
自序 让教育变成生动的重复 _ 001
创意一
一封情书，让相遇未成曲调先有情 _ 003
一份调查问卷，我不认识你，却已懂得你 _ 006
小细节为初相见添温馨 _ 010
开学季，别忘了给家长写封家书 _ 018
创意小纸条，让孩子把荣耀带回家 _ 023
创意二
认识自我，开启王者归来之路 _ 027
以终为始，五步走带着孩子一起去做梦 _ 030
用精神原型的能量照亮人生 _ 036
培训学习方法，给学生渡船的舟楫 _ 040
创意三 文化建设，让班级氤氲着人文气息
物质文化，润泽的教室无声胜有声 _ 045
制度文化，让水优美地流成河 _ 049
精神文化，似春风著物物不知 _ 056
绿植怡人，我们站着不说话，就十分美好 _ 063
班级日志，促进常规管理的必备宝典 _ 068
双线四度班会，让集体铿锵向前 _ 072
用口号的兴奋剂激活班级斗志 _ 078
重奖轻罚制度，让教育真实发生 _ 081
两分钟小视频的狄德罗效应 _ 086
我们用专属的最美班服记录少年时光 _ 090
海量读写课程，以美好推动美好 _ 094
班级叙事，我愿成为更好的自己被你记 _ 099
创意四 班干部培养，让每一个岗位都发光
班委竞选制，老办法做出新花样 _ 107
岗位培训制，让每个岗位都发光 _ 110
四步走，打造高效的学习团队 _ 117
岗位拍卖会，让班级人人有事做 _ 123
创意五 爱情课程，雨季给孩子一把伞
预热篇：好雨知时节，当春乃发生 _ 127
未恋篇：爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风 _ 132
恋爱篇：早恋有风险，入行需谨慎 _ 137
失恋篇：行到水穷处，坐看云起时 _ 140
转身篇：你若精彩，天自安排 _ 142
实操篇：我喜欢过你，我由此成了更好的自己 _ 148
创意六 家校活动，让家长成为我们的教育合伙人
与家长建立联系，需要这些基础建设 _ 157
家访，从心出发为爱抵达 _ 161
引导家长写育儿心经，你尝试过吗 _ 166
急人所急，偶尔越界又如何 _ 170
家长眼里重要而紧急的事，也是我们的国家大事 _ 175
开展孝老敬亲课程，让亲子关系其乐融融 _ 179
遭到家长投诉怎么办 _ 188
创意七 活动创设，让教师团队同向而行
奢华庆典，带着喇叭称颂任课教师 _ 193
搭班老师方法不当，巧妙点拨同伴成长 _ 197
巧借热点，引导学生拥抱不完美的教师 _ 202
长柄勺子助力伙伴放异彩 _ 206
创意八 因材施教，让个体教育更有温度
被学生骂了，热问题要冷处理 _ 211
没有那么严重，我也当过小偷 _ 215
三招治话痨 _ 221
因为我们相聚了，月亮就圆了 _ 226
创意九 评语写作，让评语成为学生一生的典藏
一字评语的前世今生 _ 235
一字评语如何一字立骨 _ 242
一字评语的德育效果 _ 246
后记 写一本带着自己气息的书 _ 249
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