学前教育学_王玉荣，新世纪高职高专教材编审委员会编_9787568506076

　　《学前教育学》特点：
　　1.针对性和适度性。编写组成员根据多年从事学前教育工作经验和师范教育教学经验，针对学前教育师资力量培养的实际情况编排内容，重点突出，讲解精练，力求结合幼儿园工作的实际需要，体现新的、必要的基础理论知识。
　　2.清晰性和完整性。《学前教育学》以学前教育实践工作需要为依据组织编写内容，分为理论篇和实践篇两大部分，完善了学前教育的理论框架。此外，还设立了“学习提要”“同步探究”等结构模式。
　　3.时代性和透彻性。《学前教育学》注重以“学生为主体”，关注学生学习和实践的需要，讲解简单明了，引导学生主动学习、自主建构，关注学前教育政策的新要求和学前教育发展的新成果。

　　《学前教育学》是新世纪高职高专教材编审委员会组编的学前教育专业系列规划教材之一。
　　近年来，学前教育在国家和政府的重视下得以迅猛发展，学前教育的专门化、专业化受到前所未有的重视，人们普遍认识到学前教师的专业化水平对培养未来国家建设人才具有重要意义。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”2016年3月1日实施的《幼儿园工作规程》第一章第二条再次明确了“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。学前教育的发展迫切需要具备现代教育理念和教育教学能力的学前教师。不可否认，教师的素质是影响学前教育质量和儿童发展质量的关键因素，为此，教育部于2012年颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，对学前教育工作者提出了明确的素质要求，也为学前教育师资培训机构明确了培养标准。
　　高职高专教育是为我国社会主义现代化建设培养应用型、技能型人才的教育，是我国国民教育体系的重要组成部分。近年来，一方面高职高专教育迅猛发展，另一方面其培养对象的基本素质和培养质量及就业形势日益严峻，二者之间的矛盾越来越突出。“学前教育学”作为学前教育专业的核心课程，对学生树立科学的教育理念，掌握基础的教育理论和技能起着核心作用，对更好地指导学前教育实践具有深远意义。结合教育部“提高教学质量，推进工学结合，以就业为导向”的要求，本教材遵循高职高专教育的特点和要求，在编写过程中更加注重理论与实践的有效结合，使高职高专学生易于掌握教材内容，易于实践。
　　在内容的安排上，本教材力求够用、有用，把学前教育理论系统化，形成了完整的知识体系，在阐述基础理论知识的同时，关注学前教育发展的新动态，提供具体生动的教育案例，易于学生理解和掌握，试图帮助学生尽快了解幼儿园教育的实践状况，在专业上迅速成长。
　　本教材主要体现了以下特点：
　　1.针对性和适度性。编写组成员根据多年从事学前教育工作经验和师范教育教学经验，针对学前教育师资力量培养的实际情况编排内容，重点突出，讲解精练，力求结合幼儿园工作的实际需要，体现最新的、必要的基础理论知识。
　　2.清晰性和完整性。本教材以学前教育实践工作需要为依据组织编写内容，分为理论篇和实践篇两大部分，完善了学前教育的理论框架。此外，还设立了“学习提要”“同步探究”等结构模式。
　　3.时代性和透彻性。本教材注重以“学生为主体”，关注学生学习和实践的需要，讲解简单明了，引导学生主动学习、自主建构，关注学前教育政策的新要求和学前教育发展的新成果。
　　本教材由黑龙江幼儿师范高等专科学校王玉荣担任主编，负责拟定全书的编写大纲、框架设计以及最后的统稿工作；由潍坊职业学院杜青芬、南昌东方爱幼幼儿园谭敏娟、烟台职业学院王琳洁和雅安职业技术学院张晓茹担任副主编；滨州职业学院朱希彦参与了本教材的编写。具体编写分工如下：王玉荣编写第一章、第四章和第九章；杜青芬编写第二章、第三章；谭敏娟编写第五章、第七章；王琳洁编写第六章、第八章；张晓茹编写第十章、第十一章；朱希彦为教材的编写提供了大量的素材。
　　本教材可作为高职高专院校、成人高校学前教育等专业的教学用书，也可作为学前教育从业人员的培训教材。
　　在编写本教材的过程中，编者参阅、采撷了大量国内外同类教材和专家的研究成果，恕不能一一列出，在此谨向各位作者致以由衷的感谢！
　　尽管我们在编写本教材的过程中，致力于探索高职高专院校工学结合的人才培养模式并以此来设计教材内容，但是限于编者的水平和能力，本教材仍可能存在许多不成熟的地方，恳请同行及读者批评指正。

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