本书是吴勇童化作文教学系列之一。全书分理论篇和实践篇，作者针对孩子作文写不下去、写不具体的困境，提出精准习作知识，倡导小学作文课堂要教授给孩子精准习作知识，让孩子看得见摸得着用得上，并尝试就写人、写景状物、活动、叙事等文体在小学阶段的精准习作知识进行开发与构建，创生了鲜活的课例资源，积累了丰富的课堂操作经验，书中的思考和案例对小学作文教学有一定的启示意义。

小学习作教学该不该教写作知识，如何教？吴勇老师用理论与课例紧密结合的方式，告诉您习作课上如何教孩子将精准性写作知识运用于写作，对小学写作教学有很好的参照借鉴意义

吴勇：童化作文教学的倡导者，江苏省特级教师，中学高级教师，江苏省基础教育课程改革先进个人，江苏省人民政府教学成果特等奖获得者，现任南京市上元小学副校长。是人大复印资料《小学语文教与学》《语文教学通讯》《新课程研究》等杂志编委。曾七次获得江苏省教海探航征文评比一等奖，中国小学作文教学擂台赛特等奖，省市优质课评比一等奖，相继成为《语文教学通讯》《小学教学》《作文教学研究》《教育视界》《新作文小学作文创新教学》等杂志的封面人物，主持的童化作文研究课题获得江苏省首届教育科学精品课题奖。近年来，《人民教育》《中国教育报》《基础教育课程》等报刊先后用大篇幅文字深度报道了童化作文教学，先后出版《儿童写作论》《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》《吴勇教故事小学故事性写作教学探索》《吴勇讲语用小学功能性写作教学探索》等专著五部，其中《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》被教育部确定为国培计划推荐课程资源，获得江苏省第三届优秀教育科学成果评比二等奖。

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自序用知识教学打开儿童写作的黑匣1

理论编

第一篇习作教学教还是不教

第二篇习作教学应当如何教

第三篇习作教学必须教知识

第四篇习作教学力求教精准知识

第五篇习作教学中精准知识的生成

实践编

第一篇写人类习作知识开发

三年级习作指导课《猜猜他是谁》教学设计

四年级习作指导课《我推荐……》教学设计

五年级习作指导课《我身边的小能人》教学设计

六年级习作指导课《用两三件事例写人物品性》教学实录

活动评述

文体场域·教学边界·精准知识

习作教材走向教学的三个关键环节

第二篇写景状物类习作知识开发

三年级习作指导课《介绍一种文具》教学设计

四年级习作指导课《的自述》教学设计

五年级习作指导课《 参观江溪小学》教学设计

六年级习作指导课《介绍一种美食》教学设计

活动评述

知识·情趣·指导

习作教学走向实效的关键元素

第三篇活动类习作知识开发

三年习作指导课 《吹泡泡》教学实录

四年级习作指导课《 我的盲人体验》教学实录

五年级习作指导课《学写新闻报道》教学实录

六年级习作指导课《学写场面》教学设计

活动评述

精准知识，给习作教学带来变革

知识精准落地，实现教学高品质

以《学写新闻报道》教学为例

第四篇叙事类习作知识开发

四年级习作指导课《调皮的故事》教学实录

教后评议

一个调皮的大孩子

吴勇习作指导课《调皮的故事》赏析

五年级习作指导课《我的烦恼》教学实录

教后评议

用绘本唤醒儿童的相似生活

六年级习作指导课《苹果历险记》教学实录

教后评议

想象作文教学要处理好三对关系

以吴勇老师《苹果历险记》教学为例

唤醒每个孩子的天赋之能

评吴勇老师执教的习作指导课《苹果历险记》