《班级管理的理论与实践》以“如何当好班主任”暨“班主任工作策略”为主题，内容涉及班主任的爱心教育、生命教育、德育教育、班级管理、学生干部的管理、与家长的交流、后进生转化以及对自身工作的反思等，昆在从实际案例中总结经验教育，凭借经验教训的积累而实现班主任育人工作的飞跃。同行的交流，即令人感同身受，又促人提高，《班级管理的理论与实践》是中小学班主任及教育工作者的读物。
第一章 班级组织
第一节 班级组织概述
第二节 班级组织的作用
第三节 班级组织的特点
第四节 班级组织建设
第二章 班级管理
第一节 班级管理概述
第二节 班级管理的理论基础
第三节 班级管理的内容与管理原则
第四节 班级管理的几种模式
第三章 班级日常管理
第一节 班级环境管理
第二节 班级纪律管理
第三节 学习常规管理
第四章 班级制度管理
第一节 班级制度概述
第二节 班级制度的制定与完善
第三节 班级制度的宣传与落实
第五章 班级教学管理
第一节 班级教学管理的主要问题
第二节 班级教学管理的基本策略
第三节 当代班级教学管理的变革走向
第六章 班级活动管理
第一节 班级活动概述
第二节 班级活动管理
第三节 班级活动的实施
第七章 班级文化管理
第一节 班级文化
第二节 班级文化建设
第八章 班级管理评价
第一节 班级管理评价概述
第二节 班级管理评价的内容与评价过程
《班级管理的理论与实践》：
（3）规范制度管理法。
规范制度管理法是指班主任在班级组织建设中，通过制定和执行规章制度去规范学生的言行，从而达到班级组织形成和发展的管理方法。
规范制度管理法是班主任班级建设的常用方法，渗透在班级组织建设的方方面面，通常所说的抓常规管理，就是建立班级基本秩序、制度与规范，为学生的学习、生活、成长营造健康有序的环境。
（5）自我教育法。
自我教育法是指在班级组织建设中，学生在班主任的循循诱导下、在自我认识的基础上，自觉进行思想转化和行为控制的方法。
自我教育法的特点在于能充分发挥学生的主体作用，激发学生高度的自觉性。通过激发学生的自我意识，培养和发展学生的自我教育能力，使他们从他律逐步过渡到自律。指导学生自我教育是班级组织建设的重要内容，班主任要正确处理好教师的主导作用和学生主体作用之间的关系，帮助学生制订自我教育计划，使学生明确自我努力的方向，引导学生开展自我设计、自我践行、自我评价的活动，将学校教育、班级教育转化为学生的自我教育。指导自我教育的方式可分为两类，即指导集体自我教育和指导个体自我教育。指导集体自我教育的形式有集体讨论、参观调查、班会等。指导个体自我教育的形式有读书、写日记、自我总结等。
班主任要认识到，随着中学生自我意识、独立意识的逐渐增强，他们的自理能力也得到一定程度的发展，对此应给予充分的尊重和信任，以积极肯定和支持的态度，鼓励中学生的自我成长。同时又要看到中学生还有幼稚、不成熟的一面，无论在思想、情感、意志和行为方面都呈现出不稳定性，需要班主任经常给予帮助、指导和督促。
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