教师伦理规范问题，属于教育伦理范畴，《我国 教师伦理规范的制度属性及其建构》作者沈璿从制度 学理论着手，将何以建构良善的教师伦理规范这一具 体问题植入制度学已有的理论当中，从教师职业、专 业发展所引发的教师道德制度变迁入手，梳理出教师 制度体系完整构成中不可或缺的教师非正式制度的存 在及其意义，强调非正式制度可以在很多方面调节教 育生活出现的不和谐状况，指出当前所谓教师道德制 度的缺失正是在于非正式制度的缺失，进一步明确教 师伦理规范是一项特殊的非正式教育制度的属性。整 个研究通过对教育学、道德哲学和制度学等学科领域 的理论整合，*终对教师伦理规范的制度属性定位明 确。

　　沈璿，女，1967生，祖籍上海。教育学博士，西安理工大学马克思主义学院副教授，硕士生导师。主要研究方向教育学原理、教育伦理。主持并完成的课题有：教育部课题(教师责任的伦理性研究09YJA880102)、陕西省教育科学规划课题(建构陕西教师专业伦理制度研究SGH12295)、陕西省社科联课题(主体问性视阈下建构陕西高校教师责任伦理规范的理论研究109—220805)、陕西省省教育厅课题(建构陕西高校教师职业伦理制度研究09JKl52)等。被评为“*届陕西省高校思想政治理论课教学能手”(2012年度)。

第一章 伦理规范：教师专业发展的制度诉求 
第一节 教师行业的发展：兼职—职业—专业 
一 能者为师的“兼职” 
二 社会需求的“职业” 
三 特殊标准的“专业” 
第二节 教师角色的发展：“圣者化”—“社会化” 
“特性化” 
一 与道同尊的“圣者化”教师 
二 担当角色的“社会化”教师 
三 符合标准的“专业化”教师 
第三节 教师道德的发展：遵从习惯一规则他律 
伦理自律 
一 习俗规范 
二 职业道德 
三 伦理规范 
第二章 本质探源：基于制度视域的理论分析 
第一节 西方制度经济学中的“制度”释义 
一 何谓制度 
二 制度的分类 
三 制度理论对教师伦理规范建设的学理启发 
第二节 中国古代的“制度”意涵 
一 中国古代的“制度”释义 
二 一种古老的“礼”制建立 
第三节 对我国现行教师道德规范的提问 
一 各国教师法律与伦理制度并行概况 
二 我国教师非正式制度的缺失 
三 对我国现有教师道德规范制度性质追问 
第三章 现实透析：面对伦理失范的思考 
第一节 将教师专业规范置于伦理语境的理由 
一 规范的伦理性与道德性的区别 
二 伦理责任何以超越道德责任 
第二节 伦理实体语境下的典型案例分析 
一 教学管理案例 
二 师生关系案例 
三 学术腐败案例 
四 同事关系案例 
五 社会影响案例 
第三节 教师道德的认同危机分析 
一 教师道德危机的表象 
二 教师道德危机的境遇 
三 两种教师制度的相互作用 
第四章 价值取向：回忆曾经的师道如光 
第一节 中国古代“师道”论 
一 “师道”之由来 
二 “师道”之首现 
三 “师道”之标准 
四 “师道”之演进 
五 “师道”之评述 
六 “师道”之内涵 
七 “师道”之尊严 
八“师道”之重心 
第二节 国外学者说师道 
一 小原国芳论“师道” 
二 西方传统教师职业观 
第三节 关怀的责任——当代教师责任伦理 
一 教师责任的伦理性质 
二 教师责任伦理性的特征 
第五章 实践取向：教师伦理制度变迁 
第一节 教师伦理规范的历史渊源 
一 中国古代教师伦理规范 
二 中国近代教师伦理规范 
三 外国教师制度伦理的历史发展 
第二节 教师伦理规范的构成 
一 教师伦理规范的构成要素 
二 以《全国教师公约》为代表的范式初探 
第三节 制定教师伦理规范的现实尝试 
一 以教师伦理为对象的机构设置 
二 以教师道德为核心的制度建设 
三 教师伦理规范制定的几点建议 
第六章 建构理想：“师道”与“师德”合一 
第一节 置于伦理科学语境的思考 
一 以道德推导公式为规范建构脉络 
二 以复兴美德伦理为规范建构灵魂 
第二节 教师伦理规范的文化解构 
一使命所然谓之“道” 
二 良善之约谓之“德” 
第三节 “师道”与“师德”合一 
一 “个体人格”与“整体人格”的人格合 
二 法律“必须”与伦理“应然”的义务合 
三 教师三种权威凝结的尊严合一 
附录