社会转型：心理健康教育报告_俞国良_9787303218073

　　中国知名心理学者俞国良，立足自身对中国社会转型期的深度思考，首度公开其课题组近三年研究数据与调研成果，以中国心理健康教育亲历者的视角，深度解析具有本土特色的心理健康教育项层设计与评价指标，为转型时期中国心理健康教育的全面升级，提供扎实的理论基础与实践指导。
　　《京师心理研究书系10 社会转型：心理健康教育报告》分汇集俞国良教授课题组近10年的理论与实践精华，更有从小学到高中全龄适用的心理健康量表首次公开出版，对中小学心理健康工作的进一步开展，提供了扎实的理论基础与应用工具。

　　转型期全面改革开放的中国社会，究竟会对心理健康教育带来什么影响？这就是在初步解决了国人的温饱问题即生理健康后，国家和政府越来越重视心理健康、心理健康教育的重要作用，先后颁布了多部统领青少年学生发展全局的纲领性文件、政策。
　　1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中，明确提出要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导。1995年，国家教育委员会颁布《中国普通高等学校德育大纲》，把心理健康教育纳入德育范畴；1999年和2002年，教育部先后颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，对中小学心理健康教育的目的、任务、方法和具体内容做出了明确规定；2001年和2002年，教育部分别颁布《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》，提出了高校开展心理咨询工作的主要任务和内容；2004年和2008年，教育部分别颁布《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》和《中等职业学校心理健康教学大纲》，进一步完善和扩大了心理健康教育的范围。2008年，卫生部、教育部等17部委颁布了《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008-2015年）》，对学校的精神卫生工作、心理健康教育工作进行了规范。2012-2015年，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》《中小学心理健康特色校建设标准试行》和《中小学心理辅导室建设指南》，旨在全面推进和深化中小学心理健康教育。特别是2013年颁布实施的《中华人民共和国精神卫生法》，更是从法律层面上对学校心理辅导和心理健康教育工作进行了规定。第十八次全国代表大会（简称十八大）报告也明确提出：“健康是促进人的全面发展的必然要求”“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》则要求，“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。
　　显然，国家和政府对心理健康教育的高度重视，与我国改革开放的伟大社会实践有关，与社会转型期的社会心理与社会心态有关，更与大力加强思想政治工作、全面推进和实施素质教育有关。开展心理健康教育，不仅是时代和社会发展的需要，也是促进学生全面发展、创造性发展和可持续发展，深入贯彻落实“立德树人，育人为本”的必然要求。知识经济、信息社会和互联网时代的人才，首先心理应该是健康的。现代生理学家和脑科学家一致认为，从事创造性学习和创造性活动，要以个人的心理正常或心理健康作为基本条件。大、中小学生正处于身心发展的重要时期，社会转型的急剧变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理、行为适应问题也是前所未有的，而这些心理行为问题仅依靠传统的说教式、单一化和程式化的德育是无法解决的，这时就需要心理健康教育的帮助和支持。只有不断深化多种形式的心理健康教育，才能很好地解决学生所面临的种种心理行为问题，达到春风化雨、润物无声，既治标又治本的独特作用，促进他们更好地适应学校生活、社会生活，健康快乐地成长。
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