菲利克斯·劳耐尔、鲁珀特·麦克林主编的《国际职业教育科学研究手册（下）》将介绍职业教育中、微观领域的研究，如课程、教学和质量监控等，以及职业教育研究的方法和策略。
6 职业与职业学研究
6.1 职业开发研究
6.1.0 职业的发展
6.1.1 职业研究
6.1.2 行业分析
6.1.3 职业发展史研究
6.1.4 职业教育的预测与前景研究
6.1.5 (社会学)职业资格研究
6.2 职业学研究
6.2.0 职业学研究概述
6.2.1 工商管理职业学研究
6.2.2 若干欧洲国家的电气电子技术与信息通信技术职业学研究
6.2.3 建筑职业学研究
6.2.4 农业职业学研究
6.2.5 健康与保健职业学研究
6.2.6 学前教育与社会教育职业学研究
6.2.7 食品营养职业学研究
7 职业工作与能力发展
7.0 职业工作与能力发展研究概述
7.1 在工作过程中学习——能力发展
7.2 工作设计与工作组织
7.3 组织学习
7.4 工作过程知识
7.5 指导性工作系统
7.6 职业社会化
7.7 职业道德判断的发展
7.8 职业认同感
7.9 职业的专业化
8 职业教育教与学的设计
8.0 职业教育教与学设计概述
8.1 课程研究
8.2 跨专业的能力
8.3 职业教育课程的设计与评价
8.4 学习环境设计
8.5 任务导向的学习
8.6 自我引导的学习——概念、理论与建模
8.7 对教与学的研究
8.8 对弱势群体的研究
8.9 媒体的研究与开发
9 职业教育研究的典型案例
9.1 MME典型试验项目：处于转折关头的创新研究
9.2 利用Dreyfus模型解释护理实践能力
9.3 汽车机电一体化维修课程标准研发
9.4 工业生产与职业资格研究
9.5 培训与高绩效工作体系：一个协同增效的个案研究
9.6 工作与认同感：年轻人的人生观与兴趣取向研究
9.7 借鉴双元制职业教育经验：中德合作研究与发展项目
9.8 评估：知识、技能与竞争力
9.9 学会烹饪：工作场所学徒知识与技能形成的分析
9.10 职业教育的迁移性、灵活性与流动性——C0ST行动A11项目
10 职业教育研究方法论
10.0 引言：方法论问题
10.1 与研究对象的关系：职业的工作过程与教育过程
10.2 在实践共同体中的情境学习
10.3 职业教育研究中的“接近”与“疏远”
10.4 设计导向的研究与跨学科性
10.5 隐性知识：职业教育研究的一个主题
11 职业教育的研究方法
11.1 访谈与观察研究法
11.1.0 访谈与观察研究法概述
11.1.1 专业访谈
11.1.2 行动导向的专业访谈
11.1.3 职业学研究中的任务分析
11.1.4 实践专家研讨会
11.1.5 知识诊断
11.1.6 职业能力测评
11.1.7 情境影片
11.1.8 工作研究
11.2 实验与开发
11.2.0 实验与开发概述
11.2.1 实验室实验与准实验
11.2.2 定性实验
11.2.3 职业教育的典型试验研究
11.2.4 参与式开发
11.2.5 跨学科的开发
11.3 教育评价、质量发展与保障
11.3.0 引言：评价、质量发展与保障
11.3.1 评价研究
11.3.2 参与式质量保障
11.3.3 产出导向的质量保障
11.3.4 教育质量控制
11.3.5 职业教育中的标杆学习
11.3.6 综合项目的评价
11.3.7 知识管理
参考文献
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