随着高等教育大众化、普惠化的深入推进，大学教学质量危机、人才培养危机、前沿科技发展乏力等已成了影响综合国力快速提升、民族复兴大业的制约因素，在回到事实本身的现象学方法看来，这一切危机的根源是人的危机。 本书所采用现象学回到事实本身的方法来直观大学教学的各个环节：通过大学教学彰显大学真理、正义、止于至善的本质，并回归高深知识技能和至善价值理性有机结合的大学教学本身；大学教学活动是大学师生意向交集的精神交往活动，而不仅仅是知识的展示活动，更不是大学教师完成施教任务的单向展示活动；大学课程或课程本身是师生、知识技能和价值理性、社会三者交集的存在范畴——课程绝不仅仅是知识，而是知识与技能在师生意向交集趋善过程中建构的存在范畴，救赎知识嵌入课程与教学失效以及抑制致毁知识泛滥乏力，是大学课程建设及教学危机的重要根源；大学教学论之所以有“合法性”争议，就其本质而言是因为大学教学的时效性、实效性等本己价值被施教的自由性和量化评价所遮蔽或裹挟。随着大学教学的生本需求和以学促教的回返，以及各个大学教师教学发展中心的建立及其权力的展示，大学教学论学理研究和应用前景已经有了发展的巨大异己之力。