20世纪90年代以来，随着教育全球化的来临，世界各国普遍推行基于标准的课程改革。在这一背景下，开展教师课程实施程度的检测成为大样本调查教师课堂教学实施状况的重要方法，而构建课堂教学与课程标准一致性分析模型则是检测教师课程实施程度的重要视角。就我国而言，基础教育领域关于课堂教学与课程标准一致性的研究起步较晚。但是，伴随着新课程改革的不断深入，这一话语在教育理论与实践中逐渐得到共识。
研究表明，教师是课程实施的主体，大样本调查教师课堂教学实施状况，其目的就是促进教师对新课程方案的理解，进而落实新方案，创新教学模式，不断提升教师的专业水平和学校的教育教学质量。以往了解教师课堂教学信息，主要是通过教师座谈、访谈、听评课、教学录像分析、简单的问卷调查、学生学习成绩分析等途径来进行。但是借助这些方法获取的信息比较零散，有时候还会相互矛盾，很难有说服力。因此，研究者将教师课堂教学状况难以开展大样本调查的现象比喻为“黑匣子”。为打破大样本教师课堂教学调查的“黑匣子”，国内外课程研究者进行了长期深入的研究。其中，1999年，美国学者波特等研制的“SEC”课程实施调查模型，被公认为教师课堂教学状况调查的有效工具和方法。基于此，本书以初中化学教师为研究对象，采用“SEC”调查模型，探讨中国大陆初中化学课堂教学与课程标准的一致性水平状况。具体包括以下问题：初中化学课堂教学与课程标准之间是否相一致，哪些方面是一致的、哪些方面是不一致的，什么因素影响其一致性水平，应采取何种策略来提升其一致性水平等。从现有的研究资料来看，目前对这些问题尚未深入开展，而对此问题的探讨不仅可以掌握初中化学课堂教学与课程标准一致性水平状况，而且更重要的是可以建构本土化的课堂教学与课程标准一致性分析理论模型，广而推之地调查及分析义务教育不同学段、不同年级、不同学科的课堂教学与课程标准一致性水平状况，全面检测不同学科、不同年段中小学教师的课程实施程度，进而促进基础教育质量的不断提升。
本书共九章，第一章是导论部分。主要阐述初中化学课堂教学与课程标准一致性问题研究的背景，研究的目的、问题与内容及创新之处等。
第二章是相关研究的文献综述部分。主要包括核心概念的界定，关于课程目标相关问题的研究，课程标准相关问题的研究，教师课程实施相关问题的研究，课堂教学实施的相关问题研究，课程领域的一致性问题的研究等内容。
第三章是课堂教学与课程标准一致性分析的理论模型部分。主要包括“SEC”课程实施调查模型的一般概述，采用“SEC”调查模型的可行性分析，“SEC”调查模型的本土化改造等内容。
第四章是研究设计与方法部分。主要包括研究的基本思路和框架分析，研究方法的确定，研究对象的确定，研究资料的整理过程与方法，研究的效度、信度和伦理等内容。
第五章是研究发现部分。研究内容包括：一是初中化学学习目标维度课堂教学与课程标准一致性水平总体状况。二是三类地区初中化学教师在学习目标维度上的一致性水平差异状况。三是研究结论与分析，主要包括初中化学学习目标维度一致性水平总体特征分析；三类地区初中化学教师学习目标维度一致性水平的差异特征分析。
第六章也是研究发现部分。研究内容包括：一是初中化学学习主题维度课堂教学与课程标准一致性水平状况，具体包括初中化学学习主题维度一致性水平的总体状况和具体状况。二是三类地区初中化学教师在学习主题维度上一致性水平的差异状况，具体包括三类地区化学教师学习主题维度一致性水平的总体差异状况和具体差异状况。三是研究结论与分析，具体包括初中化学学习主题维度一致性水平的特征分析；三类地区初中化学教师在学习主题维度的一致性水平差异特征分析。
第七章也是研究发现部分。研究内容包括：一是初中化学学习目标维度课时一致性水平状况。二是初中化学学习主题维度课堂教学与课程标准一致性水平状况。三是研究结论与分析，具体包括初中化学学习目标维度课时一致性特征分析以及初中化学学习主题维度课时一致性特征分析。
第八章是一致性水平影响因素部分。主要探讨初中化学课堂教学与课程标准一致性水平状况的影响。具体内容包括：一是中考改革对初中化学课堂教学与课程标准一致性水平的影响；二是初中化学教师的课程理解水平对课堂教学与课程标准一致性水平的影响；三是初中化学教师专业水平对课堂教学与课程标准一致性水平的影响。
第九章是结论与建议部分。本研究除对前述的初中化学目标维度课堂教学与课程标准一致性水平特征和初中化学学习主题维度课堂教学与课程标准一致性水平特征进行结论性阐述外，主要提出如下提升建议，即采用多元策略，促进初中化学教师专业素质的提升；消解中考的负向功能，回归以科学素养为核心的高效课堂；深化初中化学课程标准的研究和修订；基于初中化学课程标准对化学教材进行深度研究与建设；立足本土化，研制课堂教学与课程标准一致性水平的分析工具。
综上所述，初中化学课堂教学与课程标准一致性问题的研究，在我国还处于不成熟阶段，从一致性理论模型的本土化研制到基础教育领域的推广应用，都还仅是一种初步的探索。尽管如此，本研究的理论与实践意义却是深远的，不仅为教师课程实施程度检测提供新的视域，更能促进中小学教师基于课程标准实施教学，进而提升课堂教学质量。
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