林惠生，特级教师、广东省首批中学正高级教师（教授级），湖南省武冈人。在湖南先后于武冈县南桥中学、武冈七中、湘潭市教科所工作，1995年开始在广东省汕尾市教育局工作，先后任教研室语文教研员、科研办主任、教研室主任，2011年退休后被聘为广东顺德德胜学校顾问和督导员，并被华南师大基础教育培训与研究院聘为广州市新一轮基础教育百千万人才工程中学名教师培养理论导师。曾先后聘任为国内多家学术机构理事、专家指导、兼职教授、评委等职务近20项。主持或参与国家及省市课题研究20余项，发表论文100余篇，会议交流宣读论文30余篇次（国际会议2篇），出书共20余册；其成果获奖共50余篇次（其中省政府设立成果奖3次）；先后获优秀教师、学科带头人、专业技术拔尖人才、名教师、劳模等称号；分别被中国教育报等报刊书籍列为封面人物或名师风采人物并作专栏评介或长篇报道，曾被誉为一位特具个性的教育改革家。
目 录
总探篇
第一章 教育思想寻变…………………………………………………………3
教育思想学初探……………………………………………………………3
教育需要思想……………………………………………………………………25
让教育成为有思想的人的事业…………………………………………………31
让教育在解放思想中获得思想…………………………………………………42
谈教育思想的形成及其提炼……………………………………………………44
分探篇
第二章 教育再认识之于再……………………………………………………54
教育应该走进再认识………………………………………………………54
基于再认识论的教育探讨…………………………………………………62
教育永远充满再认识………………………………………………………66
基于一分为三论的教育再感悟……………………………………………79
试论教师的教育观念再建性转变………………………………………………85
论中小学校本督导机制的构建……………………………………………89
关于教育评价的再分析…………………………………………………………96
我对教育有话说………………………………………………………………102
加强普九后的初中教学质量管理是巩固普九成果的关键………104
高校招生应当注重合格 特色…………………………………………111
第三章 让教育走进现代……………………………………………………
116
现代基础教育初探………………………………………………………
116
对现代基础教育的再认识………………………………………………
125
基础教育就是这样的奠基教育吗？……………………………………
128
知识力教育不亚于能力教育………………………………………
130
改革：向着正教育出发………………………………………………………
138
第四章 素质教育新视角……………………………………………………
150
教育文化：素质教育的本涵…………………………………………………
150
将不相关的东西相关起来……………………………………………………
157
运用马特莱法则有效地开展素质教育…………………………………
164
不妨换一个角度谈素质教育…………………………………………………
168
论德育中的一项基础工程……………………………………………………
172
实施大德育工程的探索…………………………………………………
175
生命教育：为学生焕发生命的光辉…………………………………………
179
班主任应学会与学生闲谈………………………………………………
182
第五章 教学理念成于思……………………………………………………
185
让教学与思考同行……………………………………………………………
185
在教学中你有想吗………………………………………………………
188
让教学反思与教学发展相统一………………………………………………
191
对反思性教学的再认识………………………………………………………
194
关于对话教学的若干思考……………………………………………………
197
对有效教学的辩证思考…………………………………………………
200
对一课一得的思辨………………………………………………………
206
第六章 教学意义意在创……………………………………………………
208
为教学寻找意义………………………………………………………………
208
教学观念：要在转变中发展与创新…………………………………………
214
转变观念必须有创新精神……………………………………………………
219
转变观念必须有科学精神……………………………………………………
222
试论学主式创新教育的实施…………………………………………… 224
试论教学资源创新………………………………………………………227
试述教学曲线规律及其应用…………………………………………………234
基于社会转型时期的教育教学的转型与升级………………………………239
教学要适学………………………………………………………………242
零距离教学之我见………………………………………………………245
三主非主教学现状漫议…………………………………………………249
基于再认识论的教学微见………………………………………………251
第七章 课程建设不离建……………………………………………………261
关于课程建设的再认识…………………………………………………261
对高中课程改革的回顾与建议………………………………………………269
论基于课程发展的学校课程创新………………………………………278
基于学的课程建设：教育本性的回归…………………………………285
谈德胜学校校本课程建设的实践研究………………………………………295
课程衔接：学校课程建设的一个深层次问题…………………………300
请为非正式课程找个位子………………………………………………304
第八章 教学方式不固式……………………………………………………315
类型教学：促进结构化课堂的模式生成……………………………………315
试论非式教学……………………………………………………………321
对创建绿色课堂的再认识………………………………………………330
课改新期待：为大气课堂而教………………………………………………336
我对大气课堂的再理解………………………………………………………346
对课堂教学效与质的哲学思考……………………………………357
第九章 教学方法法求真……………………………………………………367
教学方法：既要运用也要研究………………………………………………367
试论教学方法的发展…………………………………………………………370
试析教学方法的三大误区………………………………………………374
由启发式教学得到的启发………………………………………………380
由简单教学法走向简单法教学……………………………………385
思辨型的课堂提问是一种创新型的教学法……………………………387
关于案例法教学创新中的探究………………………………………… 393
教学用语也要讲究方法……………………………………………………… 396
第十章 教学智慧更见质……………………………………………………
400
教学智慧：技术 艺术的综合体现…………………………………… 400
教学准备：最能体现特质的是教学智慧……………………………… 406
组织教学：更能让人受用的还是教学智慧………………………………… 422
教学创造：让教学智慧大展神威…………………………………………… 432
主要参考文献………………………………………………………………………
438
后 记……………………………………………………………………………… 441
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