《大猫英语分级阅读10级教师用书》是配合《大猫英语分级阅读11级》套装使用的教师指导手册，包含教材分析、教学内容、教学目标、教学过程和课后拓展等板块，为教师提供细致科学的教学指导，适用于初二年级。

1.搭配大猫英语分级阅读系列读物，系列为中国英语阅读教育研究院推荐，教育部重点课题中国中小学生英语分级阅读体系标准研制实验用书为中小学英语教师开展英语分级阅读教学提供先进的理念及详尽科学的指导 2.由北京师范大学教授、博士生导师，外语教育与教师教育研究所所长王蔷教授主编，由一批拥有丰富绘本教学经验的一线中小学英语教师、教研员以及国内一流的英语阅读教学专家精心编写，旨在为一线教师指导儿童和青少年开展阅读提供先进的理念和方法。 3.以学生为主体，基于学生的兴趣和经验创设主题语境，将思维发展、文化感知、价值观教育与语言学习融为一体。课程结构清晰明确，教材特点及教学重点一目了然。 4.教学详案包括教学内容、教学目标、教学过程、活动设计和板书设计等，模块设置科学合理。

让阅读成为孩子快乐生活的体验和始终不渝的伴侣！为什么推荐这套书？"大猫英语分级阅读"是全球最畅销的英语分级读物之一，是由英国著名英语分级阅读专家Cliff Moon主编、著名"儿童桂冠作家"Julia Donaldson和"红房子儿童图书奖"获奖者Michael Morpurgo领衔编写、专业编辑团队共同打造的一套伴随3岁至15岁孩子成长的英文读物，是英国剑桥大学国际考试中心推荐的阅读用书，也是与《X计划》一同被列为我国教育部重点课题"中国中小学生英语分级阅读体系标准研制"的配套实验用书。"大猫英语分级阅读"系列读物以绘本的形式、丰富的主题、引人入胜的故事、生动的语言、充满想象力的绘画及精美的摄影图片而出类拔萃，让孩子们读上就爱不释手。全系列既有故事类读物，又有百科类读物，数量多达250余本，涵盖了国家课程标准要求的话题内容，能有效激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的审美感知，促进孩子的思维和想象力的发展，满足孩子的表达愿望。该系列读物经过系统分级，有明晰的学段标示，持续进阶，并配有教师用书和家庭阅读指导，还有点读功能和MP3光盘，为孩子、家长、学校提供英语阅读全面解决方案。如何使用好这套书？"大猫"系列读物配套的教师用书由一批优秀的、具有丰富绘本教学经验的一线英语教研员和教师与国内一流英语阅读教学专家共同精心编写，旨在为一线教师指导儿童和青少年开展英语阅读提供先进理念和方法的支持。教师用书为每一个级别都编写了教学详案，包括教学内容、教学目标、教学过程、活动设计、家庭作业和板书设计，并在每项活动后阐明了设计的意图，帮助教师把握背后的理念，从而做出正确的判断和选择。对于很多教师来说，这样的教师用书无疑也是一本不可多得的专业学习和发展用书。教学活动设计充分体现了以学生为主体的理念，基于学生的兴趣和经验创设主题语境，在充分激活学生已有语言的基础上，把主题理解、语言学习、思维发展、文化感知、情感与价值观教育融合在有意义的学习活动之中，激发学生的想象力、发现力和创造力，让学生真正享受到阅读的乐趣。每个教学活动的设计都融入了编写者的智慧和经验，既体现了对课堂教学的预设，也留有课堂生成的空间。有了这套教师用书，即使是初次接触分级读物的英语教师，也不会感到茫然或不知从何下手。因为教师用书一目了然地为每一本读物从教学内容、教学目标、教学活动、组织与方法以及板书方面进行了全面的优化设计，为中小学教师转变传统教学观念、尝试新的教学方法提供了强有力的指导。教师用书的建议能帮助教师上好一节有质量的绘本阅读课，让孩子们感受到绘本阅读的乐趣和魅力，让教师自己也逐渐喜欢上绘本教学。我们已经欣喜地看到，不少教师在尝试了绘本教学之后，就不想再放下绘本了，因为绘本给孩子们带来了太多的快乐，带来了美妙的阅读享受。绘本教学还使教师对如何有效开展教学、如何促进学生语言与认知的发展、如何用好教材都有了全新的认识。从此，他们有了新的教学思路，让单调的课堂充满了活力，放飞了孩子的想象力和创造力，孩子们也给他们带来了无数的惊喜。使用中需要注意什么问题？采用多种阅读教学方式。阅读教学有多种形式，教师应根据孩子的年龄和心理特征，以及现有的学习水平和学习条件，选择最适合孩子的难度级别和主题内容，尝试多种阅读教学方式引导孩子阅读。例如与孩子一起通过图片环游分享阅读；通过创设固定时间，鼓励孩子持续默读；高年级学生可以通过拼图故事（jigsaw）、阅读圈（readingcircle）等方式组织开展自主阅读；还可以采用读写结合的方式，鼓励孩子模仿和创编自己的绘本故事。兼顾发展学生阅读素养的各要素。对于低年级的学生，教师应注意引导孩子通过观察封面图片和文字，帮助学生建立文本概念，在此基础上，加强音形结合的练习，为学生学习词汇打基础；在学生积累一定的英语词汇和语法知识后，可以加强拼读训练，并拓展学生的视觉词汇，为流畅阅读扫清障碍；外语国家社会文化知识的学习应贯穿于中小学各阶段，循序渐进，为文本阅读提供必要的背景知识；此外，教师应鼓励学生逐步加大阅读量，始终把提供良好的阅读体验和培养良好的阅读习惯作为阅读教学的重点。注重培养阅读兴趣。阅读兴趣是阅读能力发展的必要条件。教师应从发展学生的阅读兴趣入手，避免以检测的方式督促学生阅读，而应创造条件为学生提供充分的阅读时间和阅读指导。可通过组织图书推介会、英语故事会或故事创作会等方式提高学生的阅读参与度，激发学生内在的阅读动机，使学生逐步喜欢上阅读。这恰恰是现今中小学英语教学非常欠缺的。实现阅读的多重目的。英语阅读不仅仅是为了学习语言，还为了通过阅读拓展知识、参与社会活动和进行娱乐。教师要积极为学生创设阅读环境，适当放手，让学生选择自己喜爱并能读懂的读物。在教学中，教师应尽量为学生提供多种阅读体验，如自主阅读、分享阅读和合作阅读等，鼓励学生联系生活、分享思考、创

蒋京丽是北京市级骨干教师，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中学英语教研员，曾获全国十佳初中英语教师、全国中小学外语教师园丁奖、东城区优秀青年人才等称号。参与编写的初中英语教学参考在北京市及全国多个省市使用。

目录
课程结构
TIG in the DUMPS 邋遢的蒂格
Cloud Forest 云雾森林
Think Again! 动物重造记
Building High 高高的建筑
The Amazing Adventures of BATBIRD"蝙蝠侠"历险记
Fabulous CreaturesAre They Real? 真假传奇生物
Hercules: Superhero 赫拉克勒斯：超级英雄