新教育实验是由全国政协常委朱永新发起并推动的，本书作者张荣伟深度参与其中。本书对新教育实验改革进行了理论上的探讨和脉络上的总结，包括其历史定位、意义、核心思想、理论结构、发展路向等，对新教育实验做了全面梳理，可供参与者理清思路，更好地指导改革实践。
名家推介
新教育实验是以教师专业发展为起点，以十大行动为途径，帮助师生过一种幸福完整的教育生活的教育实验。在众多的改革探索中，新教育实验以其鲜明的教育个性，卓越的品质追求，幸福完整的教育理想，走出了一条独特的道路，形成了一道独特的风景。新教育实验缘起于一位学者向一位行动者的转变，经历了实验的初创期、探索期和深化期，其发展愿景是努力成为中国素质教育的一面旗帜和全力打造植根于本土的新教育学派。
朱永新（全国政协常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长、苏州大学博士生导师）
张荣伟（1969.10），安徽固镇人，福建师范大学教育学院教授、教育学系主任，新教育研究院副院长。1988年7月2000年8月，当初级中学、高级中学英语教师，任班主任、教研组长等职务。2000年9月2003年6月，在福建师范大学教育科学与技术学院攻读教育学原理专业硕士学位。2003年9月2006年6月，在苏州大学政治与公共管理学院攻读哲学专业博士学位。2008年8月12月，受福建师范大学双语教学项目资助，在美国北亚利桑那大学教育学院访学。2013年9月2014年8月，受福建省高等学校优秀学科（专业）带头人赴海外访学研修项目资助，在英国伦敦大学金史密斯学院教育系访学。自2003年以来，主要承担教育哲学、教育学原理、当代教育理论专题、基础教育改革研究、中外教育电影赏析、生命教育等本科生、研究生课程的教学工作。
01 三新鼎立：历史谱系与本真意义
一、新基础教育：路向何方？
二、新课程改革：谁主沉浮？
三、新教育实验：新归何处？
四、三大实验改革的异同点
五、三大实验改革的主要问题
02 新教育实验的时空坐标与历史定位
一、新教育实验是什么？
二、为什么要绘制时空坐标并进行历史定位？
三、新教育实验的历史参照系何在？
四、新教育实验究竟能走多远？
03 新教育实验：意义、谱系与展望朱永新教授访谈录
04 新教育实验：草根实验改革的三大难题
一、一个文本，多部经典
二、一个疯子，跟着一群傻子
三、集体行动的逻辑究竟何在
05 新教育实验的基本理论与实践探索
一、新教育实验的时代背景
二、新教育实验的核心思想
三、新教育实验的实践探索
四、新教育实验的发展路向
五、结语
06 精神·共同体·行动：新教育实验理论结构解读
一、从核心理念基本原则到价值追求
二、从四重境界五大观点到十大领域
三、从三大假设七项行动到四大改变
07 新教育实验究竟给我们带来了什么？
一、构建了一套以大众诗性话语为主要特征的教育改革理论
二、独创了一种以七项行动为主要路径的基础教育改革模式
三、凝聚了一批富有公益情怀和教育共同体意识的理想主义者
08 新教育实验的责任与追求
一、新教育之梦：一群理想主义者的言说方式
二、新教育在线网站：共享、交流、发展的平台
三、认同与期待：作为传媒事件的新教育实验
四、新教育共同体：一个日渐明朗的概念
五、新教育学派：实验的愿景与当下的难题
09 从哪里来到哪里去新教育实验本体论
一、缘起与发展：新教育实验的时空坐标
二、框架与内容：新教育实验的核心思想
三、理想与行动：新教育实验的实践探索
四、个体与团体：新教育实验的主体形态
五、合作与竞争：新教育实验的组织文化
六、预设与生成：新教育实验的价值追求
七、赞誉与批评：新教育实验的社会反响
八、经验与教训：新教育实验的问题意识
九、继承与创新：新教育实验的发展路向
后记
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