《教师教育“十二五”规划教材：语文课程与教学论》充分体现基础教育课程改革纲要的思想和理念，以解读语文课程标准为基本点，对语文课程的性质、目标和理念等进行了描述和阐释。语文教育归根结底是人的教育，语文教育的目标并非单纯使学生具备一定的语文能力，而是能够促进学生语文素养的形成，为其未来的可持续发展奠定基础和提供能量。
    如第一、二章中对语文课程理念和语文课程目标特点的诠释，以及语文课程设计思路的解读，都集中体现了这一点。其他章节内容的阐释也都紧扣新课改和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》《普通高中语文课程标准（实验）》两个语文课程标准进行论述。与此同时，课程改革已由课堂教学改革延伸到课程评价与考试改革，提出了新的评价理念：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。”为体现新课程的评价理念，本教材在“阅读教学”“写作教学”和“口语交际教学”部分设置编写了评价内容，同时注重吸收和借鉴国外课程评价的理论和实践，在认识与把握语文课程评价方面做些有益的尝试。

第一章 语文课程的性质与日标
第一节 语文课程的性质
一、性质问题的历史演变
二、语文课程性质的正式界定
第二节 语文课程的目标
一、确定语文课程目标的依据
二、义务教育阶段语文课程目标
三、高中阶段语文课程目标

第二章 语文课程的理念与价值取向
第一节 语文课程的基本理念
一、义务教育阶段语文课程基本理念
二、高中阶段语文课程基本理念
第二节 语文课程的价值取向
一、语文课程的核心价值取向
二、语文教育的三个方面价值追求

第三章 语文教学设计
第一节 语文教学设计概述
一、语文教学设计的内涵
二、语文教学设计的指导思想
三、语文教学设计的原则
四、语文教学设计的前提
第二节 语文教学目标与重点难点设计
一、语文教学目标设计
二、语文教学重点与难点设计
第三节 语文板书与练习作业设计
一、语文板书设计
二、语文练习作业设计
第四节 语文教案设计
一、语文教案设计的类型
二、语文教案的结构与内容
三、语文教案编写要点

第四章 阅读教学
第一节 阅读教学的目标、内容与要求
一、阅读教学的目标
二、阅读教学的内容与要求
第二节 阅读能力的构成要素及其评价
一、阅读能力的构成要素
二、阅读理解的评价指标
三、国外阅读评价方式
四、阅读学习评价方法
第三节 阅读教学基本程序与方式方法
一、阅读教学程序的意义
二、阅读教学程序的基本理论
三、阅读教学程序安排的要点
四、阅读教学方法的特性及其选用原则要求
五、阅读教学基本方式方法
第四节 阅读教学基本技能
一、导入新课技能
二、讲解分析技能
三、教学对话技能
四、收束技能
……
第五章 写作教学
第六章 口语交际教学
第七章 语文综合性学习
第八章 语文学法指导
第九章 现代语文教学媒体
第十章 语文说课与评课
第十一章 语文教师的专业发展
参考文献
后记

    （三）学生发展的需要
    语文课程目标的制定不仅要符合社会发展的需要，还应该从有利于学生全面发展的需要出发，考虑学生的学段特点、心理特征、知识水平及语文能力等因素。不同学段，学生的心理特征与知识基础不同，教学要求也应有所区别。同时，还要考虑学生的现有水平和期望水平的关系，以利于学生现阶段的学习能力和可持续发展能力的培养。
    （四）语文课程性质
    如果说社会发展的需要是制定语文课程目标的外在依据，那么语文课程性质则是确立语文课程目标的内在依据。语文课程工具性与人文性相统一的性质特点，决定了语文课程的目标是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，而这就需要把知识和能力、文化品位和审美情操、人生态度和价值观一起列入课程目标之中。一、义务教育阶段语文课程目标
    （一）总体设计思路
    义务教育阶段语文课程目标整体设计思路包括：
    1.课程目标九年一贯整体设计，课程目标系统分为总目标（十条）和阶段目标（四个学段）两部分，体现出语文课程的整体性与阶段性特点。
    2.课程目标依据“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，各个学段相互联系，螺旋上升，莰终全面达成总目标。
    3.阶段目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”五个板块。
    ……