传统民间体育游戏里面蕴含丰富的教育价值，是幼儿园教育中值得挖掘的资源宝库。《幼儿园民间体育游戏课程（全国幼儿教师培训用书）》先从理论层面解析民间体育游戏的价值，及幼儿园民间体育游戏的目标、内容、组织、实施、评价等问题，然后在实践层面上，列举了100项幼儿园民间体育游戏的创新设计与玩法，图文并茂，有助于一线幼儿教师学习借鉴。

　　100项幼儿园民间体育游戏设计与玩法，分器材类、徒手类、亲子类三种，图文并茂，操作性强。

　　袁爱玲，现任华南师范大学教育科学学院教授、博导、博士点负责人，中国教育学会脑科学与教育分会理事，广东省高等教育学会小学（学前）教师教育专业委员会副会长，广东省中小学教师继续教育专家委员会委员，中国蒙台梭利协会终身教授、副会长。1982年以来出版著作、译著、教材、工具书等38部，发表论文290余篇。

引言

第一章 走进民间体育游戏

第一节 民间体育游戏的起源

第二节 民间体育游戏的概念

第三节 民间体育游戏的特征

第二章 民间体育游戏走入幼儿园

第一节 幼儿园体育和民间体育游戏

第二节 民间体育游戏向幼儿园体育课程的转变

第三节 幼儿园民间体育游戏课程资源开发

第三章 幼儿园民间体育游戏课程目标

第一节 各年龄阶段幼儿的运动特点

第二节 幼儿园民间体育游戏的课程目标

第四章 幼儿园民间体育游戏课程内容

第一节 幼儿园民间体育游戏课程的内容取向

第二节 幼儿园民间体育游戏的具体内容

第五章 幼儿园民间体育游戏课程的教学组织与实施过程

第一节 幼儿园民间体育游戏课程的教学组织与实施原则

第二节 幼儿园民间体育游戏课程的教学组织形式

第三节 幼儿园民间体育游戏课程的教学过程

第四节 幼儿园民间体育游戏课程教学过程中教师的角色

第五节 幼儿园民间体育游戏课程的家园合作

第六章 幼儿园民间体育游戏课程的评价

第一节 幼儿园民间体育游戏中幼儿的行为表现评价

第二节 幼儿园民间体育游戏课程的评价方法

第七章 100项幼儿园民间体育游戏设计

第一节 幼儿园器材类民间体育游戏

1.赶陀螺

2.打弹弓

3.沙包游戏：打尾巴

4.沙包游戏：躲子弹

5.沙包游戏：跑城

6.沙包游戏：跳跃和平衡

7.沙包游戏：踢沙包

8.沙包游戏：打怪兽

9.铁环游戏：向前冲

10.铁环游戏：跳跃练习

11.跳绳游戏：单人跳绳

12.跳绳游戏：多人跳绳

13.跳绳游戏：跳跃和平衡

14.跳绳游戏：钻山洞

15.水枪游戏：射击

16.水枪游戏：水枪搬运工

17.板鞋游戏：乌龟快跑

18.板鞋游戏：多足一二一

19.竹筒高跷

20.轮胎游戏：跳“土坑”

21.轮胎游戏：爬轮梯

22.轮胎游戏：滚轮子

23.筛子游戏：平衡顶

24.筛子游戏：逗沙

25.筛子游戏：空中接物

26.抓“小鱼”

27.玩沙子

28.开小车

29.划龙舟（一）

30.划龙舟（二）

31.梯子游戏：平衡桥

32.梯子游戏：爬山坡

33.梯子游戏：上高墙

34.梯子游戏：钻山洞

35.竹竿游戏：跑竹马

36.竹竿游戏：拍蝴蝶

37.竹竿游戏：跳跃练习

38.竹竿游戏：竹竿舞

39.跳房子：单双脚自由跳

40.跳房子：踢石子

41.跳房子：送沙包回家

42.套圈

43.飞箭投壶

44.竹蜻蜓

45.拾豆子

46.弹力球

47.滑板车

48.攻打“皇城”（一）

49.攻打“皇城”（二）

50.跳皮筋

51.牛车爬坡

52.凳子游戏：平衡练习

53.凳子游戏：开火车

54.凳子游戏：钻爬练习

55.硬币游戏：撞钟

56.硬币游戏：滚铜钱

57.风车

58.大象拔河

59.荔枝陀螺

60.抬花轿

61.抓小偷

62.两人三足

63.抓尾巴

第二节 幼儿园徒手民间体育游戏

1.猜拳跑城

2.小蚂蚁搬家

3.丢手绢

4.贴膏药

5.老鹰抓小鸡

6.木头人

7.老狼老狼几点了

8.抓小鱼

9.锁城门

10.火车和飞机

11.推小车

12.挖地雷

13.打豆腐

14.摸瞎

15.摸白菜

16.猫捉老鼠

17.弹拐子

18.背靠背拖车

19.切西瓜

20.不倒翁

21.红绿灯，停

22.摇旱船

23.踢皮球

24.猜子

25.我们邀请一个人

26.跨步抓人

27.偷“电报”

第三节 幼儿园亲子类民间体育游戏

1.穿越绳索桥

2.花轿向前冲

3.脸盆大冒险

4.快乐骑大马

5.合力踩高跷

6.运西瓜

7.我抱你投

8.抛接沙包

9.接力快走

10.齐心协力

结语

　　《幼儿园民间体育游戏课程（全国幼儿教师培训用书）》：

　　如今，在幼教界最热的话题之一就是“幼儿教师专业成长”。时代列车一日千里，幼儿教师若想赶上这趟时代快车，就必须让自己在专业上持续快速地成长。对此，教师们自身应有清醒的认识并积极奋斗。与此同时，各级政府和社会力量也正在努力营造让幼儿教师轻松实现专业成长的条件与氛围。我们组织编写的这套“全国幼儿教师培训用书”正是为了满足幼儿教师加速专业成长的需求。

　　此套丛书的编写理念是以幼儿教师为中心，走进教师们的专业生活、精神生活甚至是日常生活，聚焦她们频繁遇到的问题，以面对面、心贴心的亲切感来分析解决幼儿教师们的困惑、谜团、问题与困难。这套丛书由《幼儿园教学具设计与使用指导》《幼儿教师教学基本策略》《幼儿园生活活动指导》《幼儿教师如何做教科研》《家园沟通的艺术》《国外幼儿教育考察》《幼儿教师心理调适》《幼儿园数学学具的设计与使用》《幼儿园文案轻松写》《幼儿园民间体育游戏课程》《幼儿园教学活动再设计与实施指导》《幼儿学习活动的观察与指导》《幼儿教师如何提升实践反思能力》等构成，内容基本涉及幼儿教师专业生活的方方面面。

　　放眼世界学前教育对幼儿教师专业成长的研究，可归纳为三种主要的价值取向，即专业技术取向、实践反思取向、文化生态取向。我们认为这三种专业发展与成长的价值取向并非是对立关系，而是各有所长的互补关系。因为，幼儿教师这个职业虽然不比医生、律师的专业度高、技术性强，但也绝不是没有专业性、技术性的职业，因而非本专业的人是绝对做不好此项工作的，必须经历一定程度的专业学习才可胜任。而且，现实也清楚地显示幼儿教育专业毕业的人并不是立即就能做好此项工作，还必须经历一定时间的实践，并通过不断反思，才能将学科知识、教育教学知识以及关于教育对象——幼儿的知识有机地整合在一起，形成实践智慧，成为专业熟手。也就是说专业知识和专业技能本身并不等于教育教学中的实践智慧。现实还告诉我们，每个教师的专业成长绝不仅仅是单纯的、孤立的个人行为，恰如一粒种子本身并不能完全决定自己的长势和果实，种在不同质量的土壤中，其成长的样态和果实会大不相同。遇上肥沃的土壤，其长势就好，果实就佳；反之则不然。这也就是说，教师个体的专业成长与其所在园所或地区的文化生态环境关系密切。

　　因此，综合这三种专业发展取向，我们这套丛书力求提供有专业度的指导，但又不是干巴巴的说教，尽可能将专业知识还原到具体的情境中，让它们鲜活起来。与此同时鼓励老师们学与做结合，边做边反思，而不以书本为教条。我们更建议幼儿园打造学习型组织，形成学习共同体，培养终身学习的理念和终身学习的习惯，在这样的园所文化生态环境下，每个幼儿教师的专业成长才能持续，才能提速，才能搭上时代快车。

　　由于编写人员来自全国各地许多高校和幼儿园，在写作中互动沟通难免不够密切，加之能力水平所限，令这套丛书距离我们的预期目标可能会有不少差距，也会有众多不足，万望广大幼儿教师朋友们不吝赐教，以便再版时修改完善。

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