学前儿童家庭与社区教育_李燕，张惠敏主编_9787040473773

《学前儿童家庭与社区教育/iCourse·教材》是教师教育国家精品资源共享课“学前儿童家庭与社区教育”的配套教材，依据《教师教育课程标准（试行）》编写。　　《学前儿童家庭与社区教育/iCourse·教材》从家庭环境对儿童发展影响的角度、从与儿童直接或间接有关的社区环境角度，分析幼儿成长的社会生态环境，讨论幼儿园如何与家庭、社区三方共育，支持幼儿的成长。　　《学前儿童家庭与社区教育/iCourse·教材》将带领学习者走进幼儿的家庭和他们生活的社区，理解家庭在教养观念和教养行为、教养期望以及家庭功能、家庭结构、家庭情绪氛围及家庭关系等方面的差异，讨论幼儿园如何支持家庭、如何与家庭合作，共同促进幼儿的发展；理解社区的运作及社区中的各种软硬件设施资源和社区人际关系资源（如邻里关系），讨论幼儿园如何与社区建立相互支持、相互建设的共赢伙伴关系。　　《学前儿童家庭与社区教育/iCourse·教材》配备丰富的数字化教学资源，学习者可以扫描书中二维码查看，也可以登录“爱课程”网（www.icourses.cn），在“资源共享课”页面查找本课程，进行在线学习。　　《学前儿童家庭与社区教育/iCourse·教材》适用于学前教育专业本科、专科学生，也适用于学前教育研究者参考阅读。

　“学前儿童家庭与社区教育”是学前教育专业学生的必修课，该课程开设的目的是为了让学前教育工作者更深入地理解幼儿成长的家庭环境、家庭特点以及家庭互动对儿童发展的影响，理解社区作为儿童发展的生态环境，是怎样直接或间接参与儿童的生活与成长的。通过这门课程的学习，学习者能更深入地理解家庭，理解儿童的个体差异（包括幼儿发展水平和发展特点的差异，也包括幼儿生活经验和已有知识的差异）及造成这些差异的原因，掌握与家庭和社区沟通、合作的技巧，获得支持家长的育儿工作、吸引家庭和社区力量参与幼儿发展与教育的工作策略，进而形成有利于儿童成长的幼儿园与家庭、社区的伙伴关系。
　　因此，本书的核心内容就是探讨儿童所处的社会生态环境与儿童发展的关系，以及儿童如何受到这些环境和这些环境之间关系的影响、儿童又如何影响这些环境因素。我们将从理论上探讨环境与儿童发展的关系，并探讨家庭环境、社区环境对儿童发展的影响，探讨如何实现三方共育，为儿童发展提供良性的社会生态环境。
　　本书将带领学习者走进幼儿的家庭和他们生活的社区，理解家庭在教养观念和教养行为、家庭功能、家庭结构、家庭情绪氛围及家庭关系等方面的差异，讨论幼儿园如何支持家庭发展幼儿的情感一社会性特征，如何与家庭合作，促进幼儿的发展；理解社区的运作及社区中的各种软硬件设施资源和社区人际关系（如邻里关系），讨论幼儿园如何与社区建立相互支持、相互建设的共赢关系。
　　本书是集体智慧的结晶。李燕负责该书的策划、提纲编写、统稿等工作。各章编写人员如下：导论及第一、九、十章由李燕负责编写；第二、四、七、八章由许玭负责编写；第三、五、六章由黄开宇负责编写；第十一章由许苏负责编写；第十二章由张惠敏负责编写；第十三、十四章由何慧华负责编写。书中各章节二维码由朱晶晶、陈露、王英杰负责编辑、整理，上海南西幼儿园的洪晓琴、王斐，上海师范大学附属幼儿园的刘佩丽、上海师范大学闵行实验幼儿园的李青、上海东方瑞士幼儿园的曹丽萍、上海天华学院的张海萍等提供了大量的家长参与、家园沟通及幼儿园与家庭、社区伙伴关系框架下的教育活动方案和教学案例。本书二维码中的教学微视频主要由李燕负责策划，李燕、张惠敏、何慧华、许苏参与了相关章节的教学微视频制作。高等教育出版社王海燕编辑在本书文稿的完成、二维码的编制以及微视频制作中给予了大量有益的建议，并以极大的耐心和热情支持了本书的完成。本书在编写过程中参考了大量有价值的国内外研究成果，限于篇幅未能全部列出，在此谨向所有文献的提供者表示感谢。
　　本书是学前教育专业的教材，也可以作为儿童发展与教育工作者、早期教育工作者、家庭教育指导师以及社区工作人员的工作参考用书。本书也将成为广大幼儿家长的知心朋友。
　　由于编者学识浅陋，本书应存在不少疏漏与不足之处，恳请同行和读者批评指正。

　《学前儿童家庭与社区教育/iCourse·教材》：
　　儿童很早就受到家庭的影响。在儿童还不会说话的时候，家庭就开始向儿童传递关于自己、邻居、学校、社区和社会的看法。当6个月的婴儿看到妈妈因为自己吐奶而惊慌失措时，婴儿也会立刻安静下来并表现出害怕的神情。父母是孩子的影子，了解孩子的家庭及家庭环境，我们就可能了解孩子。
　　当3岁的毛毛用不屑的眼光看着隔壁的阿姨，还说“真讨厌”时，他妈妈非常惊讶。她想起，头几天隔壁装修，他们深受其扰，有一次她和毛毛爸聊天时说起：“隔壁装修真讨厌。”
　　父母的这种负面态度，会影响毛毛对邻居的看法、与他们交往的方式以及对他们的尊重。这种影响可能会泛化，并影响孩子对他人的看法、态度以及与他人交往的方式。当然：如果父母认识到这个问题，并调整自己的言行，表现自己对他人友善，孩子也会受到影响而改变过去形成的观念。
　　因此，家庭与社区教育的核心内容就是探讨儿童所处的社会生态环境与儿童发展的关系：儿童如何受到这些环境以及这些环境之间关系的影响、儿童又如何影响这些环境因素。我们将从理论上探讨社会生态学，包括生态心理学、复杂社会关系的层次结构理论、人类发展生态学以及人类发展的文化本质理论对儿童发展的诠释。随后，本书将分两部分讨论环境与儿童发展的关系：家庭与儿童发展，和社区及幼儿园、家庭和社区的关系与儿童发展。
　　第一部分是家庭与儿童发展，我们将以儿童发展为主轴，探讨以下几个方面的内容。
　　第二章是关于家庭和父母角色的，我们将探讨家庭及家庭功能执行情况、家庭类型、家庭中父母的角色及角色执行情况等，并分析影响父母的教养行为及其影响因素。目的是为了让学习者更好地理解不同家庭环境中孩子的成长，理解不同背景中家长的特点和家庭运作模式及每个家庭固有的互动模式，教师只有充分理解了这些内容，才能真正理解家庭、整合家庭资源、以便更好地支持家庭和家庭所在的社区，并与家庭和社区建立有效的伙伴关系。
　　儿童建立的最初的社会关系是与照顾者的依恋关系。安全的依恋关系对儿童日后人际关系的发展有重要影响，而积极的亲子关系则有助于儿童形成积极的品格。在第三章我们将探讨如何帮助有婴儿的家庭建立温暖、安全的亲子依恋关系，帮助有幼儿的家庭建立积极的亲子关系，阐述家庭如何影响幼儿同伴关系的发展，并讨论如何支持家庭发展幼儿的同伴关系。
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