妈妈上班去了，女儿给给妈妈打电话让她快回来。妈妈描述了各种奇怪的回家方式：挂着梯子的云朵，张着巨帆的消防车，骑着扫帚的潜水艇，小女孩发现了妈妈话中的一个又一个破绽。

　　妈妈爱我，我爱妈妈
　　——亲子共读篇
　　相爱的人之间都会说许多甜蜜的傻话。妈妈和孩子之间的爱有多甜呢?这本《喂？喂！妈妈》就是个好例子。因为有了爱，对话都成为游戏场。亲子之间构筑了一个巨大的想象空间，想象给语言插上了翅膀，既可以自由飞翔，又可以安全着陆。
　　首先，故事开篇很简单。妈妈上班去了。女儿和妈妈打电话。前三幅跨页都是正常的对话。小女孩问：“妈妈，你在哪儿？”妈妈回答：“我在上班。”从第四幅跨页起，语言的游戏开始了。在讨论妈妈怎么回家这件事上，妈妈抛出了各种奇思妙想，孩子击破了妈妈话中一个又一个荒谬之处。在故事结束的时候又由孩子的话将想象的世界拉回现实。
　　从画面颜色上看，整本书从头到尾每幅图画底部大约四分之一的地方都是红褐色地面，是小女孩家里地板的颜色，这种暖色调看了让小读者觉得踏实。母女俩人的形象也犹如镜子：脸型相同，头发颜色相同，小女孩的上衣和妈妈裙子颜色呼应，小女孩的袜子和妈妈的鞋子颜色呼应。
　　从画面构成上看，开始打电话时，小女孩和妈妈各自占据一页的中间。随着故事的展开，小女孩的大小基本保持不变，对话中的神奇想象越来越多涌入画面，妈妈的形象缩小，她也构成了神奇想象的一部分。随着想象中的物品越来越多，画面变得华丽又热闹。然后妈妈要到家了，想象回到现实，画面变成了简洁的窗户。后一页，小女孩和妈妈同处一页，她们甜蜜温馨地拥抱在一起。
　　这本书特别适合用于和孩子演练妈妈去上班的情形。帮助孩子了解和妈妈分开后的感受。幼儿在认知发展的过程中，要慢慢建立起“物体存在”的概念。和孩子玩躲猫猫游戏的妈妈不会消失，出去上班的妈妈也不会凭空消失，她只是暂时换了一个地方，还会和孩子联系，和孩子互动。在对话中，妈妈的许多话都是不符合孩子刚刚建立的对世界的认知的。孩子逐条指出其中的荒谬之处，妈妈再继续接着下一条看似荒谬的描述。语言有节奏性，有递进感，孩子从对话中感到游戏般的乐趣，从而减缓与妈妈的分离焦虑，并且能从这些天马行空的对话中感觉到妈妈要赶回家去和她重聚的迫切心情。
　　在生命的起始阶段，婴幼儿通过养育者，尤其是父母的关注和接纳间接认知自己。父母，尤其是母亲，就像是孩子的一面镜子，不可或缺。书里的妈妈虽然每句对话都看似稀奇古怪异想天开，但是每一句总是对孩子前一句话的肯定，在修正自己错误的同时，又引出下一句荒唐的话等待孩子来反驳。于是这个语言游戏可以继续进行，让孩子感到妈妈对她的回应并且给孩子一种对谈话的掌控感。爱就在这种一来一回中传递互动，滋养着孩子的心灵，渲染着母亲的快乐。
　　亲子共读既可以从语言方面又可以从画面着手。
　　语言方面，孩子和妈妈可以分角色朗读，让孩子感受“自己对世界的认识很多很对”的快乐，和书中的小女孩产生共鸣，还可以让孩子体会到反驳大人古怪说法的胜利喜悦。
　　从图画看，可以让孩子指出消防车、轮船、潜水艇、雪橇等交通工具的特点。进一步，还可以让孩子玩玩“找找妈妈在哪儿”的游戏。（有一副画面妈妈只露出了一双腿，还有一副画面妈妈没有露面但是藏在其中一个地方。）

　　爱丽丝·霍恩，德国知名儿童文学作家，致力于儿童故事创作，作品深受儿童喜爱。


　　乔尔·图勒尼斯，毕业于魏玛包豪斯大学视觉传达艺术专业，重点学习插图绘画。2009年开始成为自由绘画师，作品深受小读者喜爱。