本书是作者几十年从事教师教学与管理经验的总结，主要写了两个部分内容：第一部分是随笔，有感而发，有事即记，或评析课堂教学，思考教学得失，或回望成长历程，讲述教育教学故事；第二部分是发表的论文，里面表达的是作者的教育观点，阐释教学理念，或针对遇到的问题，提炼实践中行之有效的策略与方法。本书立足于教师教学，从教师教学实践中阐发理论，重视学生基本技能的培养，重视在教与学的同时能有一份快乐的心情。可供广大教育工作者阅读使用。

写在前面 严英俊 杭州听涛小学开办三年了。老师们勇于实践，勤于思考，陆续有一些研究教育教学的文章获奖或发表。如今，我们把它们编辑成册，交付出版，为的是收集我们一路走来的艰辛与欢喜，纪念我们“在一起”的美好时光。如果你不小心读到，我除了感谢，还是感谢。 这些文章分为两大类：一是随笔，有感而发、有事即记，或评析课堂教学，思考教学得失，或回望成长历程，讲述教育教学故事；二是论文，或表达教育观点，阐释教学理念，或针对遇到的问题，提炼实践中行之有效的策略与方法。严格地说，这些文字还算不上真正意义上的研究文章，我们只是在用自己擅长的方式，书写一点小感悟，表达一份小心情，提出一个微观点……它们难免浅、弱，可能欠缺理论的高度，也缺少缜密的论证。 但我喜欢它们。不仅因为它们自然朴素，真诚温暖，更重要的，这是有情节的文字，它们见证了听涛教师的欢然相聚与深情相拥，叙说了听涛故事的简约灵动与激情昂扬。在我眼里，它们浸润着教师执着事业的情怀，透露出教师自我发展的期许。当然，我更希望它们是一粒粒种子，继续扎根沃土，不断沐风栉雨，一起迎接阳光，欢呼成长。但愿你也喜欢听涛的这些故事。 我总是对老师们说，我们要做一个真正的听涛人。但我们至今仍没有对听涛人的特质和品格下过定义，我想，需要我们自己去寻找，去生成，去凝聚，去实现。现在我斗胆写下个人对听涛人精神和品格的理解和希望，那就是：执着，热情，敏锐，向上，兴奋，沉稳，总是带有满满的信仰与梦想。我一直在为成为一个真正的听涛人而努力着。我们一路携手。 听涛，是一个有故事的地方。我们带着最纯粹的感情，把自己融化在里面，又把它们记在心里，诉诸笔端。我相信，许多年以后，乃至年岁老去，我们依然可以清晰地描述这时，一颦一笑、一举一动，娓娓道来，一声轻叹，一阵欢笑。

目 录 一主二助三诊式研修促新教师专业成长的实践研究1 一篇课文教学内容的选择与确定7 从课文中学习基本的表达方法10 整合与变革：小学德育作业路径设计的思考与实践12 基于小学德育课程整合的教学设计与实施研究——以“友善”教育为例16 猴孩子的故事21 感恩：十岁生日系列活动的设计与操作研究25 启探展：乡情主题教育活动的设计与实施32 录补改：提高第二学段学生对话描写能力的策略研究37 以自制字卡为载体的识字游戏的设计与实践研究43 指尖上的字卡51 “微绘本”第一学段写话载体设计与操作策略研究56 “扬长促优”：小学生素质评价改革的探索62 从“经典”中撷取“经点”的语文教学68 品德课堂中童心的缺失与归位73 情境德育小课课型的设计与实践研究79 小学音乐体验式欣赏教学的学习“四部曲”88 小学音乐课堂“二度教学设计”的研究与实践——由学生课堂“插嘴”引发的思考96 巧用生活资源，优化品德课课堂教学102 微景观DIY：培养孩子创意想象的实践研究 108 记录童年的声音——小学低年级“录音日记”的记录实践与分享研究114 手账打卡：小学生习惯养成教育新载体的实践研究120 我想为自然写首诗 127 班级拍卖会，“发光盒子”唱主角130 让创客理想照进教育现实——创客教育在小学低段的实施与研究134 小学低段学生也可以玩创客143 人教版小学英语Story time 板块开展“玩偶剧微电影”的教学设计与实践研究147 以《弟子规四格漫画创作》为载体创建班级特色的实践与研究156 基于核心素养提升的第二课堂的有效利用策略 162 自然拼读，让孩子走上自主阅读之路168 会“画”“知”画——浅谈运用“画图”策略，提高学生解决问题的能力 172 “让学”视角下低中段衔接期写作教学策略探寻 180 面向太阳，不问春暖花开185 让孩子飞，插上一对想象的翅膀190 小学思品与班队课的整合试探195 鱼慢慢地游进了心里——我的优质课打磨之行 200 巧用导图，让阅读思维过程可视化206 倾听，蚂蚁的声音 211 从“错别字”到“别错字”——减少中低年级学生错别字的策略研究216 就这样走进人物的内心世界——《两只鸟蛋》磨课记 222 写话因体验而精彩 227 幸福就像一只蝴蝶 231 从欢喜到喜欢 235 带着小鱼去散步 240 喜欢还是被喜欢 245