资源是整个人类社会得以发展进步的基础，任何一项社会实践活动的开展，都需要一定的资源。思想政治教育资源作为思想政治教育活动得以开展的基础和条件，关系着整个思想政治教育过程的演进和思想政治教育目的的实现。
　　《思想政治教育资源研究》从思想政治教育资源界说入手，系统考察思想政治教育资源形成和发展的历史，厘清思想政治教育资源的构成要素及其作用，探寻思想政治教育资源的开发、利用和管理问题，从而构建起系统的思想政治教育资源理论体系。

　　中国特色社会主义理论，是中国共产党人在马克思列宁主义指导下，在经济文化比较落后的中国艰辛探索建设中国特色社会主义的理论结晶，是中国共产党最宝贵的政治和精神财富，是凝聚全国各族人民做好中国发展各项工作、协调推进“四个全面”战略布局、实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴中国梦而共同奋斗的思想基础、理论武器。马克思在《1844年经济学哲学手稿》指出：“理论的对立本身的解决，只有通过实践方式，只有借助于人的实践力量，才是可能的。”①因此，对这一宏大理论深入的认识与理解、科学的阐释与论证、必然的丰富与推广、有效的传播与普及，是社会科学研究者的重要责任与使命。
　　重庆中国特色社会主义理论研究中心，作为重庆市人民政府人文社科重点研究基地，始终致力于中国特色社会主义基本理论与前沿问题的研究，即以马克思主义中国化与中国发展理论与实践研究（重庆发展研究）、中国特色社会主义政治理论体系研究、中国特色社会主义文化学科体系建设研究、中国特色社会主义社会学科体系建设研究及高等学校马克思主义理论宣传、教学、实践和研究等为主攻方向，以基础理论研究为根基，以现实运用研究为突破，积极促进人才的培养和成长，体现出鲜明的社会科学研究基地特色。特别是近年来，“中心”科研人员在中国特色社会主义的理论研究与实践研究方面，取得了一系列有影响的研究成果，为坚持和发展中国特色社会主义这个主题主线，增强学术的生命力、创造力和影响力做出了积极贡献。
　　展望未来，中国特色社会主义理论将伴随着中国特色社会主义建设的实践推进而不断丰富和发展，理论的研究也将跟进和加强。以马克思主义的系统观和发展观来审视这一理论，成为“中心”科研人员的共识。在这一视角下，人的发展、政治发展、经济发展、文化发展、社会发展、生态建设和执政党建设等范畴，将被“中心”科研人员置于社会发展规律、社会主义建设规律和执政党建设规律中，予以科学的思考和研究，创作出一系列具有特色的成果，贡献于这一伟大的理论与伟大的实践。
　　推出重庆中国特色社会主义理论研究中心文库是本“中心”的重要职责，其目的旨在使这些研究中具有特色的优秀成果能及时地予以转化。诚然，出版重庆中国特色社会主义理论研究中心文库是极其艰辛的一项工作，因为理论的苦涩与实践的艰难是并存的。而历史的责任与作为社会科学理论者的担当和良知将使我们的每一步付出和努力，都应真实而科学地表达这一社会的进步，使中国特色社会主义理论展示它旺盛的生命活力。
　　我们努力，我们自信，我们一定能做得更好。

　　王刚，男，1986年出生，重庆铜梁人，2013年毕业于西南大学思想政治教育专业，法学博士，副教授，主要从事思想政治教育理论与实践研究，现任长江师范学院马克思主义学院教师，三峡大学硕士研究生导师.重庆中国特色社会主义理论研究中心任务型研究人员。曾主持重庆市社会科学规划项目、重庆市教委人文社会科学研究重点项目等省部级课题4项，在《中国教育报（理论版）》《思想教育研究》《学校党建与思想教育》《中国成人教育》等刊物上发表学术论文10余篇：参研国家社科基金项目、教育部人文社会科学研究项目等各级各类课题10余项。曾获得重庆市高校思想政治理论课教师教学技能大赛奖、长江师范学院思想政治理论课教师教学技能大赛一等奖、重庆市高校青年德育工作者“崇德论坛”征文比赛二等奖。

第1章 导论
一、研究的意义
（一）研究的理论意义
（二）研究的实践意义
二、研究现状及问题评述
（一）关于思想政治教育资源的研究现状
（二）思想政治教育资源研究的问题评述
三、研究的思路和方法
（一）研究的思路
（二）研究的方法
四、研究的重难点及创新点
（一）研究的重点
（二）研究的难点
（三）研究的创新点

第二章 思想政治教育资源界说
一、思想政治教育资源及相关概念的内涵
（一）资源的内涵
（二）思想政治教育资源的内涵
二、思想政治教育资源及相关概念的特征
（一）资源的特征
（二）思想政治教育资源的特征
三、思想政治教育资源研究的理论基础
（一）马克思主义经典作家关于人才资源的论述
（二）马克思主义经典作家关于媒介资源的论述
（三）马克思主义经典作家关于精神资源的论述

第三章 思想政治教育资源的历史考察
一、思想政治教育资源的初创和形成时期（1921．7-1935．1）
（一）中国共产党创立初期
（二）“八七”会议后到遵义会议前
二、思想政治教育资源的成熟时期（1935．1-1945．8）
（一）遵义会议后到全面抗战爆发前056
（二）全面抗战时期
三、思想政治教育资源的发展时期（1945．8-1957．2）
（一）解放战争时期
（二）建国初期
四、思想政治教育资源的受挫时期（1957．2-1978．12）
（一）反右派斗争扩大化到“文化大革命”前
（二）“文化大革命”时期
五、思想政治教育资源的创新时期（1978．12至十九大前）
（一）十一届三中全会到十三届四中全会前
（二）十三届四中全会到十六大前
（三）十六大到十八大前
（四）十八大到十九大前

第四章 思想政治教育资源的构成要素及其作用
一、组织资源及其作用
（一）组织资源
（二）组织资源的作用
二、人才资源及其作用
（一）人才资源
（二）人才资源的作用
三、时间资源及其作用
（一）时间资源
（二）时间资源的作用
四、环境资源及其作用
（一）环境资源
（二）环境资源的作用
五、媒介资源及其作用
（一）媒介资源
（二）媒介资源的作用
六、理论资源及其作用
（一）理论资源
（二）理论资源的作用
七、情感资源及其作用
（一）情感资源
（二）情感资源的作用

第五章 思想政治教育资源的开发与利用
一、思想政治教育资源开发与利用的含义
（一）思想政治教育资源开发的含义
（二）思想政治教育资源利用的含义
二、思想政治教育资源开发与利用的原则
（一）方向性原则
（二）效益性原则
（三）整体性原则
（四）可持续性原则
（五）开放性原则
三、思想政治教育资源的开发方式举隅
（一）时间资源的开发方式
（二）媒介资源的开发方式
（三）理论资源的开发方式
四、思想政治教育资源的利用方式举隅
（一）人才资源的利用方式
（二）环境资源的利用方式
（三）情感资源的利用方式
五、正确处理思想政治教育资源开发与利用的关系
（一）在对不同种类思想政治教育资源的综合利用中实现开发
（二）在对不同时期思想政治教育资源的纵向利用中实现开发
（三）在对不同空间思想政治教育资源的横向利用中实现开发
（四）在对思想政治教育资源的共同开发中实现共享

第六章 思想政治教育资源的管理
一、思想政治教育资源管理的含义与意义
（一）思想政治教育资源管理的含义
（二）思想政治教育资源管理的意义
二、思想政治教育资源管理的原则
（一）规范性原则
（二）增值性原则
（三）层次性原则
（四）民主性原则
三、加强思想政治教育资源管理的对策
（一）树立科学的思想政治教育资源管理观念
（二）创新思想政治教育资源管理体制
（三）健全思想政治教育资源管理法制体系
（四）强化思想政治教育资源管理队伍
（五）掌握先进的思想政治教育资源管理技术

结论
主要参考文献
后记