《复归与重构：当代美国道德教育理论与实践的变革》实际上是此前由山东教育出版社出版的“20世纪教育回顾与前瞻”丛书的续篇。“20世纪教育回顾与前瞻”丛书出版于1995年，主要叙述19世纪末20世纪初至20世纪80年代西方主要国家的教育在若干方面发展的进程。目前读者看到的“转型期西方教育理论与实践”这套丛书，主要叙述20世纪七八十年代以来西方主要国家教育理论和实践若干主要方面的进程。
关于“转型期”这个概念，可谓意见纷纭，但在这里，主要是从时间的意义上使用的。20世纪80年代前后的确是一个“转折”的时代，包括中国在内的世界各国在各个方面都或隐或显地出现了与以往不同的特征，故此，我们把这个具有分水岭性质的时代，称之为转型期。具体来说，本丛书的“转型期”是指20世纪70年代末80年代初以来大约30年左右的时间。

前言
引言
上篇 理论篇
第一章 培养正直的心灵：品格教育运动思潮
第一节 美国品格教育的发展轨迹l
一、时代变迁决定品格教育的兴衰
二、凸显个人精神的道德教育理论与实践
第二节 当代品格教育复兴的时代契机
一、青少年道德危机：行为失范问题严重
二、联邦政府的新保守主义倾向
三、批判20世纪60～70年代以来的道德教育理论：重构基本价值观
第三节 当代品格教育理论的思想基础与理论根基
一、当代品格教育理论的思想基础：托马斯·杰弗逊等建国者的观点
一、当代品格教育理论的道德哲学基础：复兴古典的德性理论
三、当代品格教育理论的教育学根基：超越社会取向与道德发展取向的分歧
第四节 当代品格教育的理论与实践
一、品格教育的概念
一、重构道德规范，指导儿童形成正确的价值观l
三、教师与品格教育的实施
第五节 评析
一、品格教育运动的特点：重视传统和实用的价值
一、品格教育存在的问题

第二章 培养关爱的德性：道德教育的另一种声音
第一节 关爱理论面临的实践与理论问题
一、审视社会现状：儿童成为情感缺失的受害者
二、批判现行学校教育制度：偏重认知，忽视情感，掩盖差异
三、反思道德发展理论和品格教育理论
第二节 关爱理论的思想来源与理论基础
一、关爱理论的哲学思想l
一、当代思潮的影响
三、关爱理论的伦理学基础：吉利根的关怀伦理学
四、经典教育学思想的影响l
第三节 关怀教育的目的：培养儿童的关怀素养与关怀能力
一、重新理解关怀
一、关怀视角中的学校教育
三、关怀教育的内容与实施方法
第四节 评析
一、诺丁斯的理论贡献与影响
二、诺丁斯的生活经历与其理论的关系
三、诺丁斯的关怀教育理论与麦克菲尔等人的“体谅模式”的差异
四、关怀教育理论的局限性
……
下篇 实践篇
后记