听力教程4/新思维应用型本科英语专业规划教材_戴炜栋，张雪梅，尹翎鸥，郝飞雪编_9787568513081

　　《听力教程4/新思维应用型本科英语专业规划教材》以常见的历史、地理等为单元主题，在扩大学生专业知识和文化视野的同时，培养他们的语言运用能力和人文与科学素养。
　　教程共设10个单元，每个单元由“热身活动—技巧训练—听力理解—视听说实践—测试评价”（Warming-up，Skill Training，Listening Comprehension，Watching and Speaking，Testing and Assessment）五部分组成，每部分又包括一到两个具体的听力任务，这样的设置不仅可满足教学时数充足或者以课堂讲授为主要教学模式的情况，更为教学时数有限或是利用“翻转课堂”“慕课”等形式开展大规模教学提供了有利条件。
　　每个单元中除了第二、三部分应该在课上完成外，其余部分均可根据实际情况灵活安排。例如，每个单元的第一部分既可以作为新课导入由教师带领学生在课上共同完成，也可以要求学生以小组为单位课前完成并在课上进行汇报；第四部分如果时间允许完全可以在课上进行视听说训练，反之则可以要求学生根据第二、三部分所学课后完成自主学习，并通过提交录音作业或下次上课时汇报展示的形式完成口语输出任务；第五部分可以安排学生课后完成，但也可以用来作为随堂测试，课上检测学生学习效果。

　　目前我国高等教育本科阶段层次分明，针对学校的不同层次、不同类型，英语专业教学者也在思考着如何建设与实现以应用型为主导、遵循语言教学和学习规律、将现代信息化教学手段融入教学中的有效教学途径。随着英语专业教学改革的不断深入，人们逐渐认识到：听力教学与训练肩负着夯实学生英语语言基础、提高学生英语专业技能、培养学生专业素养的重要任务，在英语专业培养方案中应处于不可动摇的基础地位。然而近年来，在实际教学中，由于受到教学理念滞后、教学手段单一、教学课时压缩等诸多因素的影响，听力教学大量存在课上学生被动听讲，课下缺乏训练实践的情况，语言学习中重要的吸收内化和巩固环节出现了缺失，同时许多听力教学仍然停留在只学习语言本身的基础层面上，学生很少通过听力学习获得文化知识水平和综合素养的提高。听力教学亟需改变现状，而一套适应新形势下教学需要的教材势必可以为听力教学改革起到促进作用。
　　大连理工大学出版社组织全国专家及一线教师以《高等学校英语专业英语教学大纲》对学生的知识、能力和素质要求为编写依据，吸收和借鉴了国内外行之有效的英语教学以及第二语言习得理论和研究成果，在教材内容和教学设计上兼顾学生英语专业知识技能的提高与文化素养、跨文化交际能力、思辨能力、自主学习能力和实践能力的培养，结合应用型本科院校的生源差异、办学定位及人才培养目标实际情况，编写了这套以应用为导向、以实践为驱动、适合不同程度的英语专业学习者使用的教材。
　　本套教程的编写理念和主要特色包括：
　　1．通过科学合理的听力技巧教学和训练，促进学生的语言认知和理解能力，进而提高学生将所掌握技能应用于分析、解决实际问题的能力。
　　全书将学生在听力输入和信息处理过程中所遇到的问题和需要对应掌握的技巧按照由点到面、由易到难、由浅入深的方式融入各个单元教学之中，每个单元又按照“发现问题一解决之道一训练提高一应用实践一巩固强化”等环节，循序渐进地引导学生学习、训练和实践，最终达到帮助学生熟练掌握听力技能的目的。
　　2．通过真实多样的情境设置和主题安排，将文化知识融入技能课程之中，在帮助学生熟悉社会生活与文化的同时，培养学生具有良好的思想品质、社会责任感、中国情怀、国际视野以及人文与科学素养。
　　3．通过对教学环节的优化设计和对学生语言认知意识的培养，将“课前一课上一课后”有机融合到听力教学的全过程之中，课前学生按照教师要求自主完成学习准备，课上通过教师精讲、师生互动等形式完成知识和技能的吸收内化，课后学生通过自测和自我评价进一步巩固提高，从而激发学生的主观能动性和参与度，提高学生的自主学习能力和实践能力。
　　4．通过二维码技术，将纸质教材和音频、视频及文本资料有机结合，方便学生随时随地获取学习资源，实现立体化教学。
　　《新思维应用型本科英语专业规划教材·听力教程》共分4册，供高等院校本科英语专业一至二年级学生及其他水平相当的英语学习者使用。第1册单元主题多与大学生的日常学习和社会生活密切相关，通过中西方社会生活与文化对比，提高学生英语语言交流和跨文化交际能力；第2册逐渐引导学生关注他人、关注社会，通过对人类社会发展中产生的现象和问题进行思考，培养学生的思辨能力和社会责任感；第3、4册则以常见的历史、地理等为单元主题，在扩大学生专业知识和文化视野的同时，培养他们的语言运用能力和人文与科学素养。
　　教程每册共设10个单元，每个单元由“热身活动一技巧训练一听力理解一视听说实践一测试评价”（ Warming-up，Skill Training，Listening Comprehension，Watching and Speaking，Testing and Assessment）五部分组成，每部分又包括一到两个具体的听力任务，这样的设置不仅可满足教学时数充足或者以课堂讲授为主要教学模式的情况，更为教学时数有限或是利用“翻转课堂”“慕课”等形式开展大规模教学提供了有利条件。
　　每个单元中除了第二、三部分应该在课上完成外，其余部分均可根据实际情况灵活安排。例如，每个单元的第一部分既可以作为新课导入由教师带领学生在课上共同完成，也可以要求学生以小组为单位课前完成并在课上进行汇报；第四部分如果时间允许完全可以在课上进行视听说训练，反之则可以要求学生根据第二、三部分所学课后完成自主学习，并通过提交录音作业或下次上课时汇报展示的形式完成口语输出任务；第五部分可以安排学生课后完成，但也可以用来作为随堂测试，课上检测学生学习效果。
　　本套教程在各册编写中按照学生各个学期的词汇和专业知识水平对听力材料的长度和难度进行了优化，训练内容和习题形式兼顾了现行英语专业四、八级考试大纲中的要求，同时教程还充分考虑到了学生之间的学习基础差异，学生可以根据自己的实际或授课教师的建议通过扫描单元首页中的二维码听前预习或听后复习相关词汇和表达。
　　参与本套教程编写的人员均为多年从事英语专业听力教学的高校教师，并且在学术研究和教学改革上有较为丰富的研究成果。本套教程的编写得到了原教育部高等学校外语专业教学指导委员会主任委员、上海外国语大学博士生导师戴炜栋教授的热忱关心和指导，上海外国语大学博士生导师张雪梅教授审阅了全部书稿并提出了许多重要的修改意见，编写教材过程中我们还参考了国内外一些论文、教材、网站等，在此一并致以诚挚的感谢！
　　由于编写时间仓促，编纂工作浩繁，疏漏之处在所难免，恳请同行专家和广大读者批评指正。

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