初中语文教学观微_周长海著_9787548824404

　　《初中语文教学观微》一书58篇文章，涵盖学校教育教学工作的五个基本方面——教材、教改、教育、教学、教研，内容非常全面，篇目基本平衡，探索相对多元，研究成果丰富。其中“教材篇”12篇、“教改篇”6篇、“教育篇”11篇、“教学篇”15篇、“教研篇”14篇，既兼顾了篇目的均衡，又突出了重点，展现出了亮点。

　　烈日炎炎的暑夏，最盼望的也许就是一抹清凉。暑假中的一天，收到一本书稿，名字叫作《初中语文教学观微》。信手翻阅浏览，顿觉新意扑面，恰似一抹清凉，带来些许惬意与遐想。
　　写这本书的周老师，普普通通、平平凡凡，任职以来，一直潜心语文教学，钟情语文教育。说实话，一直坚持在一线教书的并不少，但能在近三十年时间里，一直满工作量“连轴转”的并不多；还能在繁忙的工作中，满载着爱好与兴趣，满载着清醒与反思，满载着研究与思考，持续地高质量教书育人、深耕语文教学的也许就少而又少了！
　　感动于这种对事业的真诚与执着，此后，也就有了和周老师或当面或电话中的切磋交流，也就有了我对书稿的深层认识与理解。本书稿的价值与特色，简而言之可以用几个关键词来概括：草根、原生态、创新。
　　草根。58篇、20多万字、200多页……这都是在备课、上课、辅导、批改作业过程中自然“生长”出来的文字，飘着泥土的芳香，沾着枝叶的雨露，当然是名副其实的教坛“草根”。一线教师是最好的研究者，这是因为他们接触学校教育教学最多、反思反省最深、积累案例最丰富。这是自下而上的教育教学研究，根植于我国改革开放以来的教育教学实际，反映出学校教育教学中最广泛存在的问题，呈现出学校教育教学中最根本的规律，而这正是“草根”的优势所在。
　　原生态。在今天这个相对浮躁和功利的时代，各种各样的“巧妙”利用，表现为形形色色的虚名至上。在这种情状之下，真正的“原生态”，就显得非常可贵，非常可喜，非常难得。这本书，就有这样的特质：字里行间，透着“原生态”；只言片语，都有“穿透力”。这种作品，闪烁着一线教师的“朴实”，展示着基层老师的“柔韧”，传递着“草根”老师的“风骨”，这正是“原创”的精神与魅力，促使着教育教学不断“创新”。
　　创新。“大众创业”“万众创新”是新时期国家所倡导的，教育需要“创新”，教学需要“创新”，教育教学研究也需要“创新”，这正是此书最闪光的地方，也是最吸引我的地方，具体说来，就是：体系的创新、真知的求索、课改的探索、德育的创新、教学的创新、研究的创新。
　　体系的创新：这本书58篇文章，涵盖学校教育教学工作的五个基本方面——教材、教改、教育、教学、教研，内容非常全面，篇目基本平衡，探索相对多元，研究成果丰富。其中“教材篇”12篇、“教改篇”6篇、“教育篇”11篇、“教学篇”15篇、“教研篇”14篇，既兼顾了篇目的均衡，又突出了重点，展现出了亮点。这五个部分的前后排列，也比较合理：“教材”是教学的起点与基点，也是教学的展开点和依据，还是教学评价的考点，所以把“教材篇”放在第一部分是理所当然的；我们正处于一个“教改”时代，新一轮课程改革已经开展多年了，“教改”或者“课改”就是我们这个时代的大背景，是我们教育教学工作的根据，所以把“教改篇”放在其次的位置，也是顺理成章的；学校工作，教书育人，德育为先，“身正为范，学高为师”，“身正”者，德育也，德育要贯穿学科教学，所以“教育篇”列于“教材篇”“教改篇”之后，也就名正言顺了；“教学”是学校的基本工作和核心功能，所以“教学篇”共有15篇文章，是最多的，但是“教学”要以“教材”为依据、要以“教改”为背景、要以“教育”为先导，所以列于其后，也就“后来者居上”了；“教研”是“教学”的继续，只好放在最后。这样的体系与安排，既有作者自己的创意，也符合教育教学的实际，合乎学校工作的规律。
　　真知的求索：“教材篇”12篇，列出了通行的人教版初中教材全部六本中的11个问题和语文版九年级教材中的一个问题，集中起来反映出通行语文教材中存在的几个问题。①“国学”拓展的问题。以《论语》为例，指出了拓展的必要，点明了拓展还需谨慎，一切从实际出发。

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