商业银行经营实务/“十三五”普通高等教育金融学科规划系列教材_苏立峰，王东明编_9787542960528

　　《商业银行经营实务/“十三五”普通高等教育金融学科规划系列教材》章中国银行业概况；第二章至第四章分别介绍商业银行的零售银行业务、公司银行业务和金融市场交易业务三大块内容。
　　《商业银行经营实务/“十三五”普通高等教育金融学科规划系列教材》在编写体例上加入了大量的银行业务实例，这些业务实例大多数直接来自于我国各家商业银行所实际经营业务的描述，少部分是作者根据银行实务进行的编撰。这些业务实例有助于读者更加形象的认识和了解银行经营实务。每一章后都设计有复习思考题，这些思考题注重对银行经营实务的描述、分析以及理论性概括，进一步延伸和丰富教材内容，有助于拓宽学生的思路和视野。

　　经过亲身实践和理论总结，编者终于完成了呈现在大家面前的这本“小书”——《商业银行经营实务》的初稿。说它是本“小书”，主要是因为它的篇幅不长，仅有四章。在最早的编写计划中，编者设计了六章的内容，但由于编者能力所限，以及在日常工作中总是难以挤出足够的时间来写作，最后完成的书稿就成了目前这个样子。唯一值得欣慰的是，本书尽管只有四章，但基本上自成体系，也能够较好地反映我国商业银行在当前阶段所从事的主要业务类型。
　　最早产生编写一本关于我国商业银行经营实务的教材的想法是在2015年9月，起因是编者在2015年2月受学校派遣到上海浦东发展银行（简称浦发银行）总行进行为期6个月的全脱产的产学研践习。产学研践习主要涉及总行业务部门中的零售、对公和市场交易业务三大板块，通过学习，编者对总行的其他部门也有所了解。在践习过程中，编者认识到银行的经营实务原来还可以这么有意思，绝不是理论型教科书中干巴巴几句话就带过的那种描述。虽然在此之前编者已经对商业银行经营管理的理论课讲授过数年近10个轮次，但实务践习带给编者的冲击还是很大，这可能和编者博士毕业之后直接进入高校教书而并无金融业界的实践经历有关吧。践习结束之后，编者就产生了把当前我国银行业实务编写成书的想法。
　　有了大致想法之后，编者便开始查找当前是否有类似的教材面世。市面上关于商业银行经营管理的理论型教科书非常多，内容也大致雷同；有一些理论型教科书尽管也列举了一些经营实务，但一般是浅尝辄止，且不成系统；名称中包含“实务”两字的商业银行教材也有一些，但这些实务教材的一个共同特点是其内容以银行业务的柜台操作为主，或者是涉及诸多细节的操作性业务，这些业务与编者在浦发银行各部门践习时所接触的经营实务完全不同，仔细思考下来，编者觉得称这一类教材为“实验”教材更为贴切，与“实务”型教材并不相同；也有一些教材涉及商业银行经营中的某一类具体业务，一般对这类业务的描述和分析也足够深入和详细，但其缺点是不够全面，只见树木，不见森林。在了解这些现状之后，编者更感到有必要把一本相对全面介绍我国商业银行经营实务的教科书呈现给财经类专业的高校学子。
　　多数的以财经类专业为主的地方主管普通高校，其在人才培养模式定位上的目标之一就是“重应用”，在教学体系设置上也大力突出实务教学或实验教学的地位。但是，据了解，在实施过程中，这类高校往往偏重于实验教学，而相对忽视实务教学。以编者所在高校的“商业银行经营管理”课程为例，当前该课程的教学基本上以“理论教学十实验教学”的模式进行。其中，理论教学以课堂教学为主，间或涉及案例教学，主要是讲授商业银行经营管理的理论和主要业务；实验教学以在实验室上机操作的形式为主，主要是对商业银行部分前台业务进行模拟操作。这种教学模式存在两方面的问题：一方面，现在的教学体系中缺少紧密联系中国银行业实际业务的相关内容；另一方面，当前该课程的实验教学内容设计与商业银行的岗前培训内容存在着较大的重复度，且实验教学的效果难以达到银行岗前培训的效果，因为该课程的实验教学在内容和系统上均落后于中国商业银行的实际情况，其教学和实验效果也就可想而知。
　　编者认为，高校财经类专业的应用型教学应该与对口行业企业的岗前培训有所分工，这样既能避免教育资源的重复建设，又能提高大学的教育教学效率。根据高校和对口行业企业不同的比较优势，高校内的应用型特色教学应该充分发挥高校教师理论水平高、研究能力强的优势，在加强对对口行业的最新实践和实务内容进行研究的基础上，在日常的教学中向学生传授基于行业实践和需求的、偏于理论性归纳的实务内容。这样的教学模式既避免了传统实验教学存在的问题，又能够打开学生的职业上升空间，因此，以实务教学为主要手段会使应用型人才培养的效果变得更好。
　　但是，为何某些高校的应用型人才培养多以实验教学为主要手段呢？缺少自成体系、内容丰富的实务型教材可能是其中一个重要原因。如前所述，商业银行经营管理领域目前还没有较为全面介绍商业银行实务的教材，希望本书的编写和出版能在这个方面做出有益的探索。

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