教育学原理与应用_魏晨明，董守生_9787567584631

《教育学原理与应用》是教育学专业教材。《教育学原理与应用》编写的目的是使学生了解教育学中的基本理论问题与教育的一般原理及规律，树立正确理解教育教学的基本理念，掌握教育学的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，从而增强研究教育的兴趣，并为今后进一步学习教育理论知识打下基础。

　　有人说21世纪是教育学的世纪。从广义的教育而言，人类社会就是教育的社会，而其他社会活动如经济活动、政治活动等都局限在社会的某一个领域或阶层，只有教育渗透在人类社会的每一个角落。尤其是在知识社会和信息技术以及互联网广泛运用的今天，可以说只要有人的地方就有教育的存在，人类社会的发展最本质的推动力也是教育培养人才的结果。因此，教育学应然成为人类学科知识体系中的显学。
　　作为未来教师的师范生和现实从事教书育人工作的教师，首先要学习教育学，这是不言自明的事了，任何一级的师范院校都设有教育学或类似教育学的课程；任何一个教师要取得教师资格证，都必须通过这门课程的考试。然而，教育学是一门怎样的学科？教师与教育学为何具有如此密切的关联？学习教育学对教师究竟有什么价值：是为了获得几个学分，换取一张合格证书，掌握上课的方法，还是懂得怎样做一个好教师？随着时代的发展，人们对教师的要求发生了什么变化？教育学如何适应教师职业和当今教育改革的发展变化？从教育学学科自身而言，上述问题都要通过教育学的发展和创新来回应。随着教育改革的不断深入和教师职业的专业化，教育学要在继承传统的基础上不断创新，以适应教育实践和教师职业发展的需要，这势必要求教育学走出囿于理论学术的固有窠臼，走向适合教师应用和关注教育实践的学科发展方向。
　　一、教师职业专业化呼唤教师的教育学
　　职业是社会劳动分工的必然产物，并随着社会劳动分工的深化而发展变化。关于职业的含义，不同的人有不同的说法。在英文中，occupation和vocation都叫职业。前者是指社会分工，如职业分类等，应用范围较广；而后者则侧重于个人意义，如职业能力等。
　　美国学者泰勒在《职业社会学》中指出：职业的社会学概念，可以解释为一套成为模式的与特殊工作经验有关的人群关系。这种成为模式的工作关系的整合，促进了职业结构的发展和职业意识形态的显现。
　　日本社会学家尾高邦雄认为，职业是某种一定的社会分工或社会角色的持续的实现，因此职业包括工作、工作场所和地位。他指出，职业是社会与个人或整体与个人的结合点，通过这一点的动态相关，形成了人类社会共同生活的基本结构。整体靠个体通过职业活动来实现，个体则通过职业活动对整体的存在和发展做出贡献。
　　美国教育家、哲学家杜威概括为职业不是别的，是可以从中得到利益的一种活动。根据《中国大百科全书·社会学》中的解释，职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式。职业不是从来就有、永恒不变的，而是在历史的一定阶段产生并随着社会分工和劳动分工的变化不断发生变化的。职业生活是当今人类社会最基本、最重要的一种生存状态。对于我们生活中的绝大多数成年人而言，职业通常是人们的首要身份。

你还可能感兴趣

我要评论