小学教育实践教程_彭小明等编著_9787040506808

本教材依据《教师教师课程标准（试行）》编写，作为小学教育基础领域课程教材，对应课程标准中相应的模块，用作小学教师培养教育实践课程教材。我国教育新课程改革开始后，特别倡导实践教学。《教师教育课程标准（试行）》提出实践取向的课程理念，并将教育实践领域设置为18周学时。本教材即针对该领域编写。本教材共四章，第一章“小学教育见习、研习与实习”，第二章“小学教育微格教学”，第三章“小学教育研究实践”，第四章“小学综合实践活动课程指导”。作为实践教材，本书提供大量工具表格，侧重实训，提供一定的参考案例，链接拓展阅读资料或重点知识点讲解微视频，帮助学生更好地学习。

　　教师培养主要通过理论教学和实践教学两条途径。“教育大辞典））对实践教学的定义是：实践教学又称实践性教学，是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、管理、实际操作、工程测绘、社会调查等。①作为教师教育的实践教学应该包含课堂教学实践、微格教学、教育见习、教育实习、教育研习、社会调查、社会实践、教育研究及毕业论文设计与写作等内容和环节。实践教学是巩固理论知识和加深理论认识的有效途径，是培养具有实践能力和创新意识的高素质教师的重要环节，是理论联系实践、帮助师范生掌握教学方法和提高教育教学实践能力的重要途径。
　　高校师范教育长期以来一直存在重理论知识学习、轻教学技能训练的问题，特别是综合性大学中的师范教育。具体表现在以下方面：
　　（1）实践教学体系不完善。一些高校师范生教育见习与实习流于形式，随意性强，没有形成体系，缺乏系统、有效的指导，师范生实践能力普遍较差。
　　（2）师范生教学技能偏弱。一些高校师范生教学技能训练内容少，方法单一，致使师范生难以把握各项教学技能在教育教学实践中的综合应用。
　　（3）学生的实践平台单一。一些高校师范生实践平台单一，学校缺乏实践基地及教师发展中心，导致师范生眼界不开阔、思维不灵活、基本功不扎实。
　　实践教学是教师教育的重要课程，实践能力是师范生的”核心素养“之一，温州大学教师教育学院一贯重视实践教学。我们构建了”大教育实践“体系，这个体系包括课堂教学实践（听课、评课、备课、说课、上课等）、教育实践（教育见习、教育实习、教育研习）、微格教学训练（教案编写技能、语言技能、导入技能、演示技能、提问技能、讲解技能、练习指导技能、板书与多媒体辅助教学技能、结课技能制作、强化技能、变化技能、课堂评价技能、课堂组织技能、教学技能的综合应用、说课技能等）、教育研究（文献研究以及教育观察、教育调查、教育实验、教育实习报告撰写等）和综合实践活动课程设计与指导（研究性学习、综合性学习）等，通过落实这个”大教育实践“体系，深化实践教学模式改革、变革师范生学习方式，培养师范生的教育教学实践能力。

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