语文有效探究教学的探索与研究_何永国_9787519449919

本书对探究教学做了两方面的研究：一方面对当前课堂教学的现状做了分析研究；另一方面，对探究教学的内涵，对国内外探究教学的研究现状作了梳理。在此基础上，本书建构了有效探究教学的模式“三步自主合作探究教学法”。本书对“三步自主合作探究教学法”实施的理论基础、操作流程、遵循的教学原则、实施的条件、实施的策略等进行了深入研究，既有理论上的阐述，也有实践上的策略支持，是一部理论与实践相结合的著作。

目　录第一章　对当前语文课堂教学改革现状的反思……………………… 1 一、语文教学改革的现状不容乐观...................................... 1 二、课改是对传统课堂教学结构的一种颠覆........................ 3 三、以学定教，转变从教学设计出发的教学思路................ 6 四、学生的自主阅读是合作探究的前提............................... 8 五、提出问题是有效自主阅读的关键.................................10 第二章　语文教学现状的调查与反思…………………………………… 17 一、调查的目的.................................................................17 二、调查对象.....................................................................18 三、调查结果分析..............................................................18 （一）学生问题意识比较淡薄，提出问题和　　. 解决问题的能力都严重不足，缺乏必要的　　. 探究的精神........................................................18 （二）学生批判性思维和质疑思维能力不足， . 创新意识和创新能力有待进一步提高.................20 （三）学生缺乏一定的学习策略，影响学习的效果......22 （四）学生的资料意识严重不足，分析问题，　　. 解决问题的能力不足..........................................22 四、调查的结论.................................................................23 （一）让学生主动发现问题，培养问题意识.................23 （二）教师要大胆放手，让学生自主学习，合作探究....24 （三）让学生大胆质疑，形成批判性的思维.................25 （四）要培养学生的资料意识......................................26 五、调查研究的反思与认识...............................................26 第三章　语文教学改革的历史回顾与现状分析……………………… 29 （一）语文教育的现状不容乐观..................................29 （二）工具性还是人文性，语文教学效率低下的　　. 另类原因...........................................................31 （三）对人文论的反思.................................................35 （四）语文课程工具性和人文性的争论，其实　　. 也是文和道之间的关系在语文教学中的折射......40 （五）语文教学内容——确定的还是不确定的..............41 （六）语文知识——教还是不教...................................44 （七）学生放还是不放.................................................47 第四章　语文教学的变革——一个绕不开的话题……………………… 51 一、语文教学：是改革还是回归........................................51 （一）语文课改必须以观念转变为先导........................52 （二）教师的素质提升是保障......................................55 二、从语文课程的特点出发，从语文学习的特点出发，　　寻找语文改革的路径...................................................57 三、从提出问题入手，凸显学生主体地位，　　发挥学生主体作用......................................................59 四、正确认识应试教育与素质教育的关系..........................61 第五章　语文探究教学的内涵…………………………………………… 65 一、探究性学习的内涵......................................................66 （一）探究性学习是与科学研究中的探究既有区别　　. 又有联系的一种学习方式..................................68 （二）探究教学是以问题为中心的一种活动教学..........69 （三）探究教学是以学生的自主学习为根本，　　. 以学生的合作探究为基础..................................72 （四）探究性学习是一种有效的学习方式....................73 （五）探究性学习是合作学习的高级学习形式.............73 （六）探究教学是一种主体性的学习活动....................75 （七）探究教学是一种深度学习，　　. 是一种高级的学习活动......................................75 （八）探究教学是一种过程性学习...............................76 （九）探究教学是一种创造性的学习...........................76 二、探究教学的历史沿革...................................................77 （一）国外探究教学的历史沿革..................................77 （二）国外几种主要的探究教学模式...........................78 三、国内探究教学的历史回顾............................................79 四、探究性学习认识上的误区............................................85 （一）把探究性学习与科学研究活动相等同，　　. 导致教师不敢在学生中进行探究性学习.............85 （二）对语文课程实践性的认识存在误区....................86 （三）对资料搜集能力的培养认识不足........................88 （四）对学生的能力认识不足......................................89 五、语文探究教学可行性研究与分析.................................90 （一）从心理学上来看，探究学习是符合　　. 儿童心智发展的一种学习活动...........................91 （二）从语文学科特点看，探究性学习是　　. 符合语文学科特点的一种学习活动....................94 第六章　“三步自主合作探究教学法”的提出以及操作流程… ……… 99 一、“三步自主合作探究教学法”的提出............................99 （一）基于问题进行探究教学......................................99 （二）基于凸显学生主体进行探究............................. 101 （三）基于学生的个性化解读进行探究...................... 104 （四）基于课堂教学学生主体作用发挥进行探究........ 105 （五）基于创新性学习进行的探究............................. 107 二、“三步自主合作探究教学法”的理论基础................... 108 （一）建构主义的理论............................................... 108 （二）人本主义的理论............................................... 109 （三）读者反映文论.................................................. 109 （四）参与式教学理论............................................... 110 三、“三步自主合作探究教学法”的操作流程................... 110 四、“三步自主合作探究教学法”的特点.......................... 117 （一）高效性............................................................. 117 （二）简洁性............................................................. 119 （三）思维性............................................................. 120 五、“三步自主合作探究教学法”应该注意的几个问题..... 122 （一）自主学习是前提............................................... 122 （二）合作探究是重点............................................... 123 （三）循序渐进是根本............................................... 124 （四）激活思维是关键............................................... 124 （五）提出问题是基础............................................... 126 六、“三步自主合作探究教学法”的三个层次................... 126 第七章　“三步自主合作探究教学法”实施的条件及遵循的原则…… 129 一、教师.......................................................................... 130 （一）教师是一种重要的教学资源............................. 130 （二）教师要有很强烈的主体意识............................. 131 （三）教师要有很高的语文专业素养，　　. 要有很宽广的教学视域.................................... 132 （四）教师要有机智的应变能力................................ 133 （五）教师要有开放的心态和善于倾听学生的胸怀.... 134 （六）教师要成为学生的支援力量............................. 135 二、学生.......................................................................... 135 （一）学生要有强烈的主体意识................................ 136 （二）学生的主体意识建立在自主学习的基础之上.... 137 （三）学生要有一定的学习基础................................ 137 三、实施“三步自主合作探究教学法”的教学条件.......... 138 （一）必要的信息技术条件........................................ 138 （二）要有宽松和谐的教学环境................................ 139 四、“三步自主合作探究教学法”遵循的基本原则............ 140 （一）自主性的原则.................................................. 140 （二）问题性的原则.................................................. 141 （三）开放性的原则.................................................. 141 （四）引导性的原则.................................................. 142 第八章　“三步自主合作探究教学法”的教学目标… ……………… 143 一、课堂教学的预设与生成和教学目标的落实................. 144 （一）教案的写作与课堂预设.................................... 145 （二）语文教学内容的确定与课堂的生成.................. 147 （三）教师作用的发挥与课堂的生成......................... 149 二、“三步自主合作探究教学法”的教学目标................... 151 （一）简化语文课堂教学程序，　　. 提高语文课堂教学的效率................................ 151 （二）锻炼学生的思考力........................................... 152 （三）培养学生的问题意识........................................ 153 （四）培养学生的个性............................................... 155 第九章　“三步自主合作探究教学法”的实施策略… ……………… 157 一、“三步自主合作探究教学法”的基本策略................... 157 （一）开放性教学策略............................................... 157 （二）教师支援性教学策略........................................ 158 （三）自主性教学策略............................................... 159 二、“三步自主合作探究教学法”实施过程的教学策略..... 160 三、基于问题提出的教学策略.......................................... 162 （一）明示问题提出的向度........................................ 164 （二）在对比中发现问题，使用矛盾法提出问题........ 165 （三）采取激励法，促使学生深入研读文本，　　. 提出问题......................................................... 166 四、基于小组合作效果最大化的学习策略........................ 167 （一）给学生充分自主学习的时间，　　. 让他们自主建构文本意义................................ 167 （二）充分发扬民主，保障每个学生　　. 发言的时间和机会........................................... 168 五、基于问题探究的实施策略.......................................... 169 （一）问题的展示与交流........................................... 169 （二）问题的探究...................................................... 170 （三）资料与资料支持............................................... 170 （四）聚焦真实的课堂　　. ——《为了他的尊严》教学镜头...................... 171 第十章　“三步自主合作探究教学法”实施过程… ………………… 177 一、“三步自主合作探究教学法”实施过程概述............... 177 二、“三步自主合作探究教学法”初期实验过程中　　出现的问题及采取的对策.......................................... 182 三、“三步自主合作探究教学法”总结阶段出现的　　问题及对策............................................................... 187 四、聚焦真实的课堂　　——《唯一的听众》课堂教学实录..................................... 196 五、聚焦真实的课堂　　——《只有一个地球》教学思路................................ 202 六、聚焦真实的课堂　　——《只有一个地球》课后....................................... 204 七、聚焦真实的学情　　——“三步自主合作探究教学法”实施效果调查....... 206 八、聚焦真实的学情　　——“三步自主合作探究教学法”调查反馈.............. 208 九、聚焦真实的学情　　——学生听课情况调查问卷的分析..................................... 210 主要参考文献………………………………………………………… 213 致　谢………………………………………………………………… 215

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