本书为专著，是作者多年来在教育教学和课堂教学改革实践研究中所取得的一系列成果的总结。书中提出的许多思想观点是作者作为基层教研人员在研究过程中与一线教师教育教学紧密融合、碰撞后，又在自身丰富实践经验之上的理论概括，对教师的教学和教研极具启发性。特别是作者在教育理论指导下，在课堂教学改革实践中以学生学为出发点，以学会学习为目标，把新课程提倡的教与学方式有机结合而建构的导学讲评式教学，把中国教学的精髓（注重双基和变式练习）和西方先进教育思想（弘扬个性和开发创造潜能）有机结合，既有理论高度又有实践价值，为新课程提出的教育理念和教育部提出的发展学生核心素养的要求提供了有效实施的教学范式，涵盖数学教育、教材教法、教研和教育科研的主要领域，内容丰富、理论性强。本书理论与实践相结合，操作性强，具有较高的针对性和理论参考价值。

王富英，1955年5月生，四川平昌县人，原成都市龙泉驿区教育科学研究院高中数学教研员，中学高级教师，全国教师，四川省教师，成都市中学数学专业委员会副理事长，成都市数学学科带头人，成都市、龙泉驿区名师工作室领衔人。主要从事数学教育、课堂教学等方面的研究。
　　在《中国教育学刊》《教育理论与实践》《数学教育学报》《数学通报》《教学与管理》等期刊发表论文80多篇，其中核心期刊26篇，CSSCI来源期刊3篇，报刊复印资料转载12篇。出版学*著作5部，主编及参编学*著作、教师培训教材和教学用书21部。曾主持、参与研究市、省和国家教育科研课题16项，先后有53项研究成果在各级人民和各种学*机构获奖。其中获得国家、省、市级教学成果奖6项，市哲学社会科学奖1项，省（市）科研成果奖23项。主持研究和创建的“导学讲评式教学”获首届“基础教育国家教学成果奖”二等奖、四川省教学成果一等奖、成都市教学成果一等奖。该成果多次在外学*会议交流，在基础教育和学*界产生了的影响，赢得了学*界同行的肯定和赞誉。著作《“导学讲评式教学”的理论与实践——王富英团队DJP教学研究》被收入《中国基础教育国家教学成果文库》。该成果在省内外中小学教学中得到推广应用，已成为一种新的教学范式。

篇 教育思想与观点
教育观：人的教育要回归自然
学生观：学生是具有生命活力、主动性、差异性、
智慧潜能和整体性的人
学习观：学习即生长、学习即生活、学习即经验的改组与扩充
知识是在多元对话中生成的
教学观：教学的实质是对话，教学就是教会学生学
知识观：参与者知识观
——知识是师生合作的产物
评价观：学习评价是促进学生认知与发展的认识性实践活动

二篇 课堂教学改革研究
导学讲评式教学概论
学案及其设计
学案中“学习准备”的设计
导学讲评式教学中的“讲解性理解
导学讲评式教学中”理解“的诠释学意蕴
让知识在对话交流中生成
——DJP教学中知识生成的过程与理解分析
学习内评价的义及基本特征
分享教育的内涵及特征
学生主体性的要素结构及特质
导学讲评式教学的研究
DJP教学与传统教学中学生参与情况的比较研究
——基于两节初中数学录像课的编码分析

三篇 钻研教材与教材建设
一 钻研教材
教材分析的几个视角．
数学教科书的隐性三维结构分析
数学教科书例题功能的分析
数学教科书习题功能的分析
深入钻研教材
——高效教学的前提
怎样确定教学的重、难点
二 教材建设
初中数学教材”去括号法则“的实验研究

四篇 数学教育研究
五篇 教育科研与教研