《研究型大学国际化研究》是美国岭南基金会和教育部社科司资助课题“中国研究型大学国际化发展研究”的主要研究成果。《研究型大学国际化研究》对中外高等教育国际化的文献进行了梳理和分析；对我国二十六所大学的国际化现状进行了调查；对部分研究型大学的教师、学生和管理人员进行了问卷调查和访谈；对清华大学、北京大学、上海交通大学和中山大学的国际化发展进行了个案研究。，《研究型大学国际化研究》在分析高等教育国际化的全球趋势和我国高等教育国际交流与合作政策发展的基础上，描述了我国研究型大学国际化的现状，总结了我国研究型大学国际化所取得的经验与存在的问题。针对我国研究型大学国际化的实际情况，提出了研究型大学国际化的评估指标体系及促进我国研究型大学国际化发展的思考和建议。

　　记得是在2005年的冬季，远在大洋彼岸的美国哥伦比亚大学做高级访问学者的文东茅教授给我发来邮件，谈及哥伦比亚大学教师学院中国教育研究中心主任曾满超教授有意联合北大和中大，共同申请美国岭南基金会的项目资助，进行国际合作研究。其实很早我就听朋友介绍过，曾满超教授是一位学贯中西的著名教育学者，是我国教育学界第一位外籍长江学者。文东茅教授时任北京大学教育学院副院长（后于2008年升任院长）。一所是美国的一流大学，一所是中国的一流大学，他们的盛情邀请，我当然是有点受宠若惊，当下就一拍即合。据介绍，美国岭南基金会有一个重要的意愿，就是要支持中山大学向世界一流大学发展。当时我们考虑到，国际化是一个国际性的研究课题，是世界上各国高等学校都密切关注和实施的重要策略。而国际化首先是从重点大学起步的。通过研究型大学国际化发展的研究，可以总结已有的经验，找出存在的问题，分析发展过程中的主要矛盾和冲突，探索重点大学国际化发展的共性规律。
　　在随后的邮件交流和北京大学的课题座谈会中，我们逐步统一了看法。首先，提高质量是未来中国高等教育发展的主要目标，国际化发展是提高我国高等教育质量的一个重要举措。自1992年以来，中国政府通过“211”和“985”工程给研究型大学更多资金资助来提高其质量。教育部直属研究型大学大都通过加强师资队伍建设和开展科学研究项目等途径来提高质量。实际上国际化也应该是提高大学质量的重要策略。大学是获取、创造和传播知识的重要社会机构。在21世纪知识经济时代，知识具有普遍性和国际化两个特征，为了确保大学作为知识中心的地位，大学应该通过国际化的教学、科研及学术交流活动来突显其特色。高等教育国际合作的紧迫性，不仅仅体现在联合国教科文组织和其他国际性教育组织规定的文件中，而且许多国家的政府也意识到这是提高高校质量的重要策略。目前国内关于研究型大学国际化的研究甚少。积极应对中国大学国际化所面临的挑战是至关重要的，只有实现国际化战略才能有效地提高高校教育质量。目前急需对以下问题进行深入研究：高等教育国际化的全球趋势是什么？国际化在哪些方面能促进高等教育质量的提高？衡量中国研究型大学国际化的指标体系是什么？影响中国研究型大学国际化的因素是什么？怎样消除这些障碍？应当采取哪些措施来促进中国研究型大学的国际合作？

前言

第一章 国际化：中国研究型大学发展的重要选择
一、对我国高等教育国际化概念的讨论
二、国际化在研究型大学发展中的特殊作用
三、通过国际化推动中国研究型大学的发展

第二章 我国26所研究型大学国际化的现状调查与分析
一、调查设计与方法
二、评估指标体系设计
三、调查结果与分析
四、存在的主要问题与原因分析

第三章 北京大学国际化个案研究
一、研究设计和样本描述
二、出国学习与境外资源利用状况
三、校内国际交流与校本资源利用状况
四、国际资源利用与学生国际化相关素质的发展
五、结论和建议

第四章 清华大学国际化个案研究
一、理念建构：建设“世界一流大学”
二、办学实践：“对国际开放”
三、清华大学国际化办学的特点和问题

第五章 上海交通大学国际化个案研究
一、上海交通大学国际化办学概况
二、上海交通大学的留学生教育
三、上海交通大学国际化办学的若干案例
四、上海交通大学学生国际化交流及影响调查问卷分析
五、上海交通大学教师国际化交流及影响调查问卷分析

第六章 中山大学国际化个案研究
一、中山大学国际化办学历史回顾
二、中山大学国际化办学现状分析
三、中山大学国际化发展的优势特色
四、中山大学国际化发展前景展望

第七章 美、英、澳高等教育国际化发展掠影
一、美国高等教育的国际化
二、英国高等教育的国际化
三、澳大利亚高等教育的国际化
四、美、英、澳高等教育国际化的比较与启示

第八章 中美研究型大学国际化比较分析
第九章 加快我国研究型大学国际化发展的对策思考