《水环境监测与治理职业技能设计》从水环境监测与治理职业技能等级标准入手，简要描述知识架构，强化技能训练，再现全国大赛考核真题。读者可对照评价细则自我修复评判，在仔细研读中，你会从初级练成了高级，从高级走上热爱的工作岗位。
　　水环境监测与治理职业技能的培训和评价，基于全国环境类百余所院校现有的水环境监测与治理技术综合实训平台，不再额外购置设备，不会增加院校负担。而且经过多年的国赛、省赛、校赛，形成了较为成熟的企业专家参与、校企合作、产教融合模式，培养的人才专业能力强、综合素质高，颇受人才市场欢迎。

　　为了引导读者更好地选择和使用这本书，我们先从全国职业院校技能大赛说起，全国职业院校技能大赛（以下简称“大赛”）是中华人民共和国教育部发起，联合相关部门、行业组织和地方共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动。大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的结合，扩大了职业教育的国际交流，增强了职业教育的影响力和吸引力。大赛已经成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。2019年大赛共设置87个大项，承办校分布在天津主赛区和北京、江苏、浙江、山东、广东等21个分赛区，直接参与企业近百家，参赛选手近1.8万人。全国职业院校技能大赛是中国职业教育学生切磋技能、展示成果的舞台，也是总览中国职业教育发展水平的一个窗口。
　　全国职业院校技能大赛水环境监测与治理技术赛项始于2012年，由当时的教育部高等学校高职高专环保与气象类专业教学指导委员会承办，22个省（区、市）39支代表队在天津主赛区参赛。截至2019年，已经发展到26个省（区、市）79支代表队参赛，参与代表队成倍增加。
　　经过多年的发展，水环境监测与治理技术竞赛活动已经远远超出了竞赛的意义，它已在竞赛的基础上形成了自己特有的适合现代岗位职业技能要求的复合型技术技能人才培养模式，形成了自己特有的适合市场需求的岗位知识结构、试题库系列，形成了一套完整的竞赛考试、评估机制。而它的培养和评估机制，已经深入到我国高等职业教育教学改革内涵建设上来，在深化职业教育改革、提高人才培养质量、拓展就业本领上起到了风向标的作用。
　　对接1+X证书制度，实施赛证融通。水环境监测与治理职业技能融合了大赛成果，形成了完整的水环境监测与治理职业技能等级标准以及相应的培训评价体系，实现了精英到普惠的转化，水环境监测与治理技术赛项的成果不仅在于对在校学生职业技能的打造，更是推动生态环境行业的职工、就业重点群体和贫困劳动力职业技能提升行动的重要抓手。
　　水环境监测与治理职业技能设计，为什么要从竞赛入手呢？它的意义在哪里？
　　用精英的标准要求，是成为精英的开始。竞赛是选拔优秀人才的重要方式，它所采用的评判体系、评判标准，对于形成新的人才培养机制具有巨大的引导作用。等级证书最大的优势就在于承认并适应学生的个体差异。从职业技能的初级入手，深入浅出，越学越有趣，就会芝麻开花节节高，相信自己，你也可以成为技艺高超的行家里手。
　　知识与能力并重，积累与探究互进，不仅“练会”，而且“会练”。技能考核与实际工作岗位联系密切，应用性强。特别是现代社会发展很快，很多知识和技能都是跨学科、跨领域的，等级标准就是在单一的技能上进行多学科应用能力整合。这就好比你作为一名环境专业的学生，课堂上老师不会教你如何改变触控屏的界面，而现实岗位却需要你做到。同时，职业技能不仅仅是培养技能，个人特长、潜能和技能的打造，还离不开团队作战。因此素质教育、团队合作是需要强调的重要培养内容。
　　本书从水环境监测与治理职业技能等级标准入手，简要描述知识架构，强化技能训练，再现全国大赛考核真题。读者可对照评价细则自我修复评判，在仔细研读中，你会从初级练成了高级，从高级走上热爱的工作岗位。
　　水环境监测与治理职业技能的培训和评价，基于全国环境类百余所院校现有的水环境监测与治理技术综合实训平台，不再额外购置设备，不会增加院校负担。而且经过多年的国赛、省赛、校赛，形成了较为成熟的企业专家参与、校企合作、产教融合模式，培养的人才专业能力强、综合素质高，颇受人才市场欢迎。
　　与本书配套的有《水环境监测与治理职业技能等级标准》《水环境监测与治理职业技能培训系列教材》。系列教材采用活页式教材形式，按职业技能等级标准分为5个工作领域和13个工作任务，每个任务又有初级、中级、高级之分，并单独成册。以创新性活页教材的形式描述技能培训与考核内容，活页教材包括技能考核基础知识、实训要点、技能训练、考核评价、学习笔记、学习体会几个部分，既有文字描述、又有二维码可供扫码识别进入名师讲堂、模拟现场、知识拓展、虚拟实训进行学习。更有历年全国职业院校技能大赛水环境监测与治理赛项试题库、现场实录、可供设计的DWG格式工程图纸、PLC及组态控制各种源程序等文字和多媒体资料可供学生参考。
　　参与本书编写的企业专家团队（单位汉语拼音为序）：北控水务（中国）投资有限公司冯艳霞、冀广鹏、刘晓梅、荀方飞，北京城市排水集团有限责任公司翟家骥，北京厚水环保有限公司袁艳伍，重庆渝佳环境影响评价有限公司吴佳芯，常州赛蓝环保科技有限公司胡文伟，广东省环境保护产业协会神芳丽，广西绿城水务股份有限公司贝德光，广西森格自动化科技股份有限公司覃跃耀，济南市市政工程设计研究院（集团）有限责任公司彭长刚、李如祥，江苏方正环保集团公司李晓斌、江苏广洁环保科技有限公司王树光，江苏华商企业管理咨询服务有限公司孟庆才，联合泰泽环境科技发展有限公司董艳萍，哈希水质分析仪器有限公司技术培训部刁慧芳，农业农村部环境保护科研监测所袁志华，PONY谱尼测试集团股份有限公司陆勇，上海熊猫机械（集团）有限公司顾猛、上实环境水务股份有限公司杨晓辉、肖宁，天津市环境保护科学研究院康磊，天津市生态环境局环境工程评估中心魏子章，威立雅（中国）环境服务有限公司厉捷、徐州建邦水务有限公司耿德强，徐州市市政设计院有限公司陈保义，中持水务股份有限公司吴飞，中国环境保护产业协会韩伟，中核新能源投资有限公司王超、赵传义，浙江天煌科技实业有限公司黄华圣、姚建平、朱幸福。

　　张宝军，1963年出生，博士，教授，研究员级高级工程师，江苏建筑职业技术学院教师，中国矿业大学硕士生导师，江苏建筑节能与建造技术协同创新中心首席科学家。先后担任市政工程学院副院长，江苏省建筑节能工程技术研究中心副主任，教育部高等学校高职高专环保与气象类专业教学指导委员会委员、全国高职高专环境监测与治理技术专业召集人。2011年开始先后担任全国职业院校技能大赛建筑设备安装与调控（给排水）赛项、水环境监测与治理技术赛项、大气环境监测与治理技术赛项执委会委员、专家组长。
　　
　　黄华圣，1966年出生，正高级工程师、高级经济师，1980年代毕业于浙江大学，留校后从事自动化教育工作。1992年离开浙大创建“天煌教仪”，是“天煌教仪”创始人之一。目前担任浙江天煌科技实业有限公司董事长，杭州市政协委员，国家教育行政学院兼职教授，中国教育装备行业协会副会长，中国职业教育学会常务理事。2011年开始先后担任全国职业院校技能大赛建筑设备安装与调控（给排水）赛项、水环境监测与治理技术赛项、大气环境监测与治理技术赛项执委会副主任。