本书主要内容包括高职院校内部质量保证体系建设的背景、内涵，国外高职教育质量保证与评价的实践经验，我国高职教育内部质量保证体系五个层面质量保证和评价的目标和途径以及内部质量保证体系的元评价的研究。

　吴伟，1986年出生，硕士，现工作于江苏工程职业技术学院发展规划处（质量办公室），助理研究员，研究方向为职业教育管理；作为课题主要完成人参与完成省重点课题三项，在研省重点课题一项，作为课题主要完成人参与完成市厅级课题两项；已发表论文十余篇，核心论文一篇。

绪论
□□节 问题提出
一、科教兴国、人才强国的战略要求
二、适应世界绩效改革的趋势
三、高等教育普及化发展的必然
四、高职教育评价理论发展的诉求
第二节 高职教育质量保证与评价体系的发展趋势
一、国外高职教育质量保证与评价体系的发展趋势
二、我国高职教育质量保证与评价体系的发展趋势

第二章 高职教育内部质量保证的内涵
□□节 相关概念
一、高职教育
二、高职教育质量观
三、质量保证和质量保障
四、高职教育评价
五、高职教育评价模式
六、质量文化
第二节 高职教育质量保证的基本内容
一、内部质量保证的思路
二、内部质量保证的组织架构与运行
三、内部质量保证的评价
第三节 高职教育内部质量保证的特征
一、内部质量保证的原则
二、内部质量保证评价标准的“五个度”
三、内部质量保证的价值取向

第三章 高职教育质量保证与评价的国际经验
□□节 美国高职教育质量保证与评价
一、理念
二、组织体系
三、模式及程序
四、启示
第二节 德国高职教育质量保证与评价
一、理念
二、组织体系
三、模式及程序
四、启示
第三节 英国高职教育质量保证与评价
一、理念
二、组织体系
三、模式及程序
四、启示
第四节 日本高职教育质量保证与评价
一、理念
二、组织体系
三、模式及程序
四、启示

第四章 高职院校治理能力提升与评价
□□节 高水平治理的内涵和外延
一、学校办学理念先进、特色鲜明
二、治理模式高效、民主
三、质量自律文化形成
第二节 实现高水平治理的途径
一、明确办学定位和目标
二、贯彻产教融合和科教融合
三、构建教师发展服务体系
四、开发以学生为中心的教学和生活服务体系
五、促进办学经费效用的□大化
六、确保质量保证和评价体系的高水平
第三节 提升治理能力的保证体系
一、战略规划与实施体系
二、决策体系
三、内部控制体系
第四节 治理能力的评价体系
一、战略规划的合理性评价
二、战略规划实施的科学性评价
三、预算管理评价体系

第五章 专业层面的质量保证与评价
□□节 专业层面质量保证的内容
一、彰显专业特色
二、坚持多元质量观，推动专业分类发展
第二节 专业层面的质量保证体系
一、保证体制
二、保证机制
第三节 专业层面的质量评价体系
一、专业评价的发展趋势
二、内部专业评价的目的
三、构建内部专业评价的原则
四、内部专业评价体系的构建

第六章 课程层面的质量保证与评价
□□节 课程层面质量保证的内容
一、课程设计
二、课程实施
三、课程评价
第二节 课程层面的质量保证体系
一、保证体制
二、保证机制
第三节 课程层面的质量评价体系
一、课程评价的发展趋势
二、课程评价的原则
三、课程评价体系的构建

第七章 教师层面的质量保证与评价
□□节 教师层面质量保证的内容
一、教师职业道德
二、教师教学能力
三、教师专业发展
四、教师职业发展
五、教师民主参与教育教学管理和改革
第二节 教师层面的质量保证体系
一、保证体制
二、保证机制
第三节 教师层面的质量评价体系
一、教师发展质量评价的发展趋势
二、教师发展质量的评价原则
三、教师发展质量的评价体系构建

第八章 学生层面的质量保证与评价
□□节 学生层面质量保证的内容
一、学习和生活环境
二、发展机会
三、综合素质和实践能力
四、个性化发展
第二节 学生层面的质量保证体系
一、保证体制
二、保证机制
第三节 学生层面的质量评价体系
一、学生发展质量的评价趋势
二、学生发展质量的评价原则
三、学生发展质量的评价体系构建

第九章 高职教育内部质量保证评价体系的元评价
□□节 元评价理论
一、元评价的内涵
二、元评价的标准
第二节 高职教育内部质量保证的元评价
一、内部质量保证体系各评价机制的元评价
二、内部质量保证体系运行效果的评价机制
三、内部质量保证体系的元评价
主要参考文献