《原味语文：哲味、情味、趣味》以“做、学、教合一”为主线，凸显风格独特的“原味语文”教学流派。①深入挖掘“原味语文”教学内涵，以“原生态、原思维、原动力”启迪中职学生潜藏已久的灵性，培养他们的文化传承自觉、悲悯情怀和良性公知。②剖析中职语文教学一线的“鲜活”经验，提炼成熟的优秀成果，衍生“原味语文”教学流派。③遵循优秀青年教师成长规律，推动工作室成员的专业成长。紧扣“师生共生”理念，呈现跨界融合立体发展教学理念。①将工作室打造成一个具有丰厚滋养的学习培养、素养提升的共享、共升型教育教学平台。②契合中职学生持续发展的职场需求，深入挖掘公共基础课程中的职场元素，建设精品课程以及实验项目，贯穿于日常教学。③合理运用“云班课”“泛雅平台”等学习APP，课堂内外、线上线下无缝对接，建立信任和谐、开放自由的师生关系。

　　吴开宇，高级讲师、南通市学科带头人、南通市语文教研基地首席专家、南通市职教兼职教研员、江苏省单招联盟语文基地负责人。先后获评“全国新教育实验先进个人”“南通市教科研先进个人”“南通市优秀青蓝师徒”“海门市优秀教育工作者”“海门市十佳书香教师”等称号。先后荣获全国中小学教师“文化教学”优质课大赛特等奖、全国“人教杯”教学大赛一等奖、全国教育教学信息化大赛一等奖。主持多个省市规划课题，主编多部省对口单招复习指导用书。在省市范围开设公开课（讲座）10余次，在国家、省级学术刊物发表论文30余篇，在省级以上论文评比中多次荣获一等奖。

哲味
诗意与思辨
一、轻“闲”下的“执”念
二、谁来面朝大海，春暖花开？
三、用人间烟火的方式打开《世说新语》
四、寂寞的萧红
传统与现代
一、回归阅读“冷兵器时代”
二、新旧课堂是替代还是共存
三、“随堂课”碎碎念
形象与逻辑
一、李商隐的夜雨情结
二、细数玛蒂尔德的可爱之处
三、《拿来主义》里的哲学观
四、教育行者行走的方式
处世与识人
一、文人气与君子风
二、大观园里最“作”的女孩
三、孔子关于兰花的三句话

情味
于无声处听惊雷
一、《将进酒》中的“情感分割”
二、一阕《江城子》，人间“最情书”
三、以周瑜快意酒，浇苏轼失意垒
四、课堂上的“小火花”
于细微处觅深意
一、追寻《故都的秋》“深沉”的“况味”
二、《想北平》的恋恋情深
三、春无踪迹谁知，除非问取黄鹂
四、君子之于子，爱之而勿面
于缀思处结凝想
一、“三昧真火”
二、沂水春风
三、神聚
四、呵护灵性
五、文化互融
六、内外兼修
于师舍内听心语
一、师者的“四张底牌”
二、师者的“微幸福”
三、一个奇妙的“圆”
四、记忆的音符，离别的歌
五、荣光铸就“荣光”
六、陪赛小记

趣味
灯下沉吟
一、一脉相承，诗心如磐
二、文心雅趣，铁画银钩
三、小细节里涌动大情怀
四、“原味语文”与“苏派范儿
热点锐评
一、教育理想
二、“工作室学校”在中国行得通吗
三、职校生究竟能走多远
四、“小而美”是否会沦为“短平快”
五、匠心如何重拾与重塑
六、第二个“平度”在哪里
七、被动教研or主动教研
八、教师意义所在
校风校训
一、一块石头的故事
二、做最好的自己
三、学生因我而精彩
四、不一样的我
助力职场
一、如何打理中职生的“秘密花园”
二、“课程包”与你同行职场
三、“小社团”淬炼职商