中外艺术教育研究新趋势_程明太，陈怡倩著_9787544494168

面对未来，艺术教育如何承先启后？如何把握全球艺术教育的新趋势？艺术教育者如何并肩开创教育新契机？在筹备与编撰本书的过程中，这些问题成为整个编辑团队关注的核心宗旨。艺术反映人类的思维活动，离不开彼此的生活经验。艺术教育的过程，是融合智慧的创造性教育的过程。基于此，本书各篇文章通过论述当前艺术教育的现况之外，也通过跨科理论的联结进一步探索多元实践的潜能，进行引发对教育发展趋势的思考。

一本书的诞生是众人之志的信念和努力。经过几年的编撰与修改，本书终于要面世了。在此首先感谢执笔撰稿的各篇作者的大力支持，他们有来自高校与一线的专家与教师、有引领国内外艺术教育理论与国家美术课程标准研制的学者专家，还有美国国家教育学会“视觉可视化研究”小组的核心成员。我们深信他们的经验智慧与精辟的见解，将会带动艺术教育整体发展的积极效应，为目前强调艺术素养导向、图像转化、跨科综合的趋势带来深远的时代意义。

2014年美国颁发《国家核心艺术标准》，一夕之间，将艺术教育以技术为本的艺术知识教学转为以批判思辨的养成为核心。面对新媒体艺术的兴起，艺术教育势必得顺应科技时代的冲击，重新定义储备未来人才的必备能力，进而以打造艺术实践力为永续教育的愿景。这个大幅度的转变，暗示着21世纪的美术教育的目的已经不再在技术层面打转，而是把艺术视为一种激发长效学习的能力。是艺术认知来成就全人教育的养成的方式。这个观点与欧洲的人本教育不谋而合，旨在强调适性引导的自发学习，以互动协作来培养人际沟通力与领导力，鼓吹以统整综合学科的方式来激发学生的创造力与创新力。

然而，随着这些新兴教育理念的蓬勃发展，我们更谨慎思考并重新定义艺术的功能与价值。辛承列教授以融合性的批判性全球教育学积极扩展艺术教育的内容，将人文关怀视为世界主义与全球公民社会的文化的核心。尹少淳教授从梳理核心素养的形成与内涵，对中国美术/教育的整体发展给与透彻的阐述，认为美术学科核心素养的原则、过程和结果是美育育人的基石。面对近期国际间积极发展素养教育的趋势，段鹏教授紧接着重新诠释素养的意义，同时以“立德树人” 的角度，进一步深化中国课程改革与核心素养本位的积极关系，为美术教育五大学科核心素养，意即“ 图像识读”“ 美术表现”“ 审美判断”“ 创意实践”和“文化理解，提出落地性的建言。时代变迁的瞬息万变，不仅为艺术教育的领域带来变革，也带来盲从失落的隐忧。布兰迪教授的物质脉络化的研究体现艺术教育的目的也应包括探究物质与人们之间密不可分的关系。透过物质文化的脉络性，我们得以探究人类存在的意义，以及人与人、文化与文化之间的关系。美术教育是文化的底蕴、它兼具文化美学的独特性和肯定身份识别的关键力。

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