传统中国研究集刊第二十三辑_辑委员会著，上海社会科学院《传统中国研究集刊》编_9787552033182

《从知识教育走向智慧》是上海市浦东南路小学多年行动研究的成果总结。它旨在改变知识灌输的传统课堂教学模式的弊端，以学生智慧发展为导向，力图建构基于课程标准的智慧型活力课堂，从知识教育走向智慧教育。本书主要包括七部分内容，分别是理论思考、课程标准、课程统整、教学情感、教学时空、教学时机及学校实践，集课程理论与实践于一体，充分展现了智慧教育的理论基础和实践总结。

序

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施最基本的途径是课堂教学。如果离开了课堂，那么课程改革只能是一句空话。课堂教学的根本任务是唤醒、激发与提升学生的潜能，将知识转化为智慧。浦东南路小学的区级重点课题《基于课程标准的智慧型活力课堂实践研究》抓住了这个根本任务。《从知识教育走向智慧教育》这本书反映了他们的研究成果。全书共分七章：第一章主要为对智慧型活力课堂内涵、特征、建构策略与智慧型教师培养进行的理性思考；第二章至第六章主要结合课堂教学实践分别论述了建构智慧型活力课堂的5个基本策略，并有相关链接，附有教师结合教学实践撰写的小论文；第七章是课题研究对深化学校课程改革，促进教师学生发展发挥的作用。本书最后附有课题研究成果转化为学校课程与教学管理的有关制度。“智慧”是本书的关键词。

智慧，是人类完善自我的永恒追求，也是教育的永恒追求。教育改革核心是对人智慧的培养。智慧型活力课堂倡导的是一种智慧教育。智慧教育相对于知识教育，知识教育是一种以知识为本的教育，智慧教育则是以知识的学习为载体促进学生智慧增长为目的的教育。智慧教育突出学生的智慧发展与实践能力、创新精神的培养，强调教学过程中的师生以情引智、以智育智、转识成智，促进学生的全面发展、差异发展与多元发展。

智慧教育需要教师智慧地教，学生智慧地学。浦东南路小学的课题研究给出了他们的答案。分别从科学智慧、道德智慧与艺术智慧视角，提出了建构“智慧型活力课堂”的基本策略，即五个“把握”——把握课程标准、把握课程统整、把握教学情感、把握教学时空、把握教学时机。把握课程标准与课程统整，就是要求教师用科学智慧实施教学，在课堂教学中坚持以学生发展为本，承认学生差异，要按教育规律与学生认知规律进行教学，统整书本知识与学生生活、经验和社会实际，把静态的知识转化为动态的问题探求，让学生能根据自己实际自主学习；把握教学情感，就是要求教师用道德智慧实施教学，将乐观向上的精神状态渗透在教学中，营造良好课堂氛围，真情关爱每一个学生，让学生能在健康、宽松、自由的环境中得到全面发展；把握教学时空与教学时机，就是要求教师用艺术智慧实施教学，把课堂时间与空间还给学生，创设、捕捉、利用最佳教学时机，让学生能“做一做”“想一想”“说一说”，让学生互动交流、思维碰撞、实践体验、探究创新，发展他们的潜能，释放他们的智慧，从而促进学生自主学习，提高学习效率。

课堂是展现学校文化的主阵地。课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。智慧型活力课堂重建了学校课堂文化。智慧走进课堂，师生情智交融，使课堂充满感动、充满思辨、充满遐想、充满活力，课堂智慧文化正在逐步形成。同时，课堂智慧文化正推动着学校文化整体革新。我真诚期待学校能进一步提炼智慧型活力课堂文化的精髓，并作为学校发展的核心价值追求，贯彻至学校管理与教育的方方面面，渗透到校风、教风、学风建设中去，形成学校智慧的校本文化。教师能在进德修业中奉献智慧，提升高尚的教育道德；在实践研究中磨砺智慧，锻造精湛的教学技能；在反思改进中升华智慧，形成鲜明的教学特色，以教学智慧启迪学生的学习智慧。学生能充分弘扬个性，在学习中在教师引导下能够学会自我组织、自我完善、自我构建、自我发挥、自我检验、自我探索，将学习变成探究，学得主动、学得轻松。使整个学校呈现处处洋溢智慧、事事体现智慧的浓烈气息，形成人人奉献智慧、个个享受智慧的生存方式，让智慧精神流淌在整个校园。

尹后庆

2019.2.1新

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