大学语文_李白，贾真光著_9787561867389

　　《大学语文》设置十三个单元，以专题的形式设置十三个文化主题，以儒释道文化为主体，另选取民族文化发展中较为突出的其他文化为内容。每一单元围绕主题设置八篇古今中外的作品。
　　在《大学语文》最后设置了学院大学语文教研室选编的书目，指导学生课外阅读。

　　大学语文课在高等院校开设比较早。1903年，清政府出台的《学务纲要》提及：“至各学堂中国文学一科，则明定日课时刻，并不妨碍他项科学，兼令诵读有益德性风化之古诗歌，以代外国学堂之唱歌音乐。各省学堂均不得抛荒此事。”这里的中国文学一科即现代的大学语文。大学语文在民国时期的高校中被设置为必修课。梅贻琦先生力推“通才教育”，着眼于学生“人格”的培养，把国文定为清华大学各学院学生修习的五门必修课之一。教育部1913年所颁布的《大学规程》规定国文课为大学预科必修科目，1929年颁布的《大学规程》规定国文课为大学一年级学生必修科目。1977年恢复高考后，南京大学校长匡亚明和复旦大学校长苏步青倡导高校开设大学语文课，鉴于学生素质和师资力量，许多高校都开设了大学语文课。20世纪末，随着高等院校的专业建设发展，大学语文课逐渐被边缘化了。
　　晚清时期开设的中国文学一科是以“益德性”为目的。民国时期是民族文化和语言变革的时期，高校开设大学语文一方面是基于提升学生文化素养，另一方面是为提升学生的语言表达能力。叶圣陶先生提出，“语文”，“语”指口头语言，包括辩论、说话、演讲等；“文”指书面语言，包括文字、文学和文化；匡亚明校长提出高校开设大学语文也是基于学生语言能力、文化素养的提升和精神的充实。
　　语文教育在不同阶段有不同的内容。在基础教育阶段，语文课偏重训练学生对语言的学习运用和对文学知识的积累；在中学阶段，语文课偏重于各类文体的教学和对学生写作能力的训练；到了大学阶段，大学语文无论是作为“公共课”还是“通识课”，都应有其新的学习内容。但20世纪末以来，大学语文课逐渐边缘化，课时被限制，一些高校教师被迫压缩教学内容，文化教育和写作能力训练被合二为一，在师资不足的情况下，大学生的文化素养和写作能力也随之下降。
　　各时期的大学语文课都有相应的教材，大学语文教材编写始于晚清。1906年，唐文治先生编写了《高等国文读本》，该书1909年由上海文明书局出版。《国文国语教育论典》评价该书为最早的大学语文教材。民国时期，除各高校编写相应的国文教材之外，教育部组织编写了《大学国文选目》，引导学生阅读古今书籍。在20世纪恢复高考后开设大学语文的最初目的很明确，但因师资水平、教材的单一和固化，大学语文课的授课目的在教学中逐渐被模糊化，以致后来教材编写样式万千。21世纪以来，大学语文教材主要有文学史型、文学文体型、文化专题型、文学写作兼容型等几类教材。

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