仰望教育星空：我的教育观察与思考_张竹林著_9787576005349

作者张竹林多年来植根区域教育沃土，富有教育管理和研究经验，具有宽广的教育视野和深厚的文化底蕴，直面各类教育问题，用丰富的笔触，灵活的语言，感人的情怀，用充满正能量的思想，影响和引领着广大一线教师，同时具有深沉的历史感和文化含量，向人们介绍教育教师，向人们介绍国内国际的教育和文化，读来如同与一个智者对话。
《仰望教育星空：我的教育观察与思考》内容按照学校德育、家庭教育、教研心得和区域教育发展思考,兼顾教育之旅、教育文化等思想脉络进行梳理和行文,全景式勾画了一位教育工作者的心路历程，本书所写所感所思，能够引导广大教师热爱学生、热爱生活、热爱教育事业。

序：行成于思
倪闽景

不久前，张竹林同志将他的新作《仰望教育星空》书稿送给我阅，嘱托我作序。因为我们相识时间较长，我在奉贤区工作时分管教育，有着区域教育“工作母机”之称的教育学院是我比较关注的单位，因此与他在工作中有一定交集，彼此比较了解。对他这个要求，也就欣然答应了。通读书稿后，发现很多文章先前已经在各种媒体上拜读过，但是集文成册，串起来读感慨还是很多的，特记下以下文字。
这本书，记录着张竹林同志担任奉贤区教育学院副院长5年来的教育实践、观察与思考。是他在繁忙的工作之余撰写的近200篇文稿中挑选出来的。据我所知，这本专著中的内容不包括他承担的一些国家级、上海市和奉贤区级教育科研课题和重大项目成果文章，基本上是随笔和专栏文章为主。内容按照学校德育、家庭教育、教研心得和区域教育发展思考，兼顾教育之旅、教育文化等思想脉络进行梳理和行文，全景式勾画了一位区域教育工作者的工作历程和心路历程。5年时间，用他自己比较谦虚的话讲，这个时间“刚好是小学毕业升初中”。其实，在我看来，这5年，是一位基层教育管理者的教育情怀和工作见证，是作者多年工作经历的积淀，是厚积薄发的结晶。书中的内容与他的经历和阅历分不开，他从一线中学教师开始，先后任县市党政机关公务员、媒体人、区教育局机关干部，再到区教育学院副院长，这个职业发展历程，培养了他比较开阔的视野和复合型知识结构，加上勤奋和务实，才会有这些思考和文字。
文章合为时而著，尤其是教育工作更要关注时代的声音。学会倾听时代的声音并不是一件易事，需要作者有一种对时代的敏锐，需要有一种发现的眼光，能够透过现象看见本质。欧洲文艺复兴时期的思想解放，为自然科学的发展奠定了基础，彼时的人们在自然界的各个角落寻求秩序、理性和合理性，随着牛顿万有引力定律和他的《自然哲学的数学原理》的出版，开启了现代科学的开端，削弱了人们对奇迹、圣书信仰和对王权、牧师的神圣性的崇拜，充分表达了科学对人类思想的启蒙和对社会推动作用。历史往往就在不断地重演这些经典故事，在今天这个大变革的时代，科技发展对于人类思想和生活方式同样带来了挑战，技术革新为未来教育带来无限可能，需要我们在“唯变不变”环境中大胆探索。这种探索与你的身份和职级无关，关键是要有心有行动。
这本书是作者基于实践勤于思考的产物。在当下，出一本专辑并不是一件太难的事，但要形成一个基于现实有责任感，对工作有针对性和指导性的理性思考却不是易事。实话讲，区域德育研究和教育科研，这两项工作都是不容易出“政绩”的，因为这是一个“慢”工甚至被人们称为“虚”工。如何虚功实做，对每一位专业管理者都是一种考验。书中记录了他和团队成员对于中小学校教育科研和德研、教研和教育学院至区域教育发展的定位和思考，既有从一件小事入题的德育笔谈，也有对教师如何成为研究型人才的专业思考，还有对教育改革未来发展的深度思考，不乏真知灼见，作者的钻研精神和专业功力，可窥见一斑。
本书选材宽广、内容丰富，字里行间透露出浓浓的家国情怀。作为以育人为天职的教育工作者，而且是区域教育专业管理者，育德先育心，育人先育己，作者的文章中无不透露着这样一种思想脉络。文风朴实，旷达自然，文笔隽永，思想深邃；看似信手拈来，实则充满哲思。既有对什么是立德树人，什么是大爱大德大情怀的理解，也有教育教学实践中遇到的问题如何破解的对策；既有宏观教育格局的认识，也有一些“小事”和一些“小人物”的深度思考；既有对故乡故人故园“静静的山村”的怀念，也有走出故乡、走进上海、放眼世界的胸襟和眼界，通篇折射着教育工作者的情怀和境界。尽管有些思考和对策未必都很科学精准，但可以看出作者对教育、对生活的执着，字里行间表达的是向上向善向美的正能量。用作者自己的话讲，“当一个批评者不难，但当一个务实的创新实践者不易”。能够抛弃“看客”心态，直面现实，直面困难，不当“愤青”勇于行动，在情真意切中思考完善之策，在当下尤其难能可贵。
我一直认为，书的生命是在历史的筛选中延续的，一本好书必须是一段历史的见证，至少是一个历史的切面。教育本身就是一个历史的过程，如何对历史有一种正确的表现不仅是对作者的写作能力，更是对教育规律的把握和判断检验。作者力求以一个实践者观察者和研究者的多元视角，表达对教育的关注，对时代对命运的哲思。比如，谈及家校合作育人、学生减负这些话题时，他有着自己独到的见解，“教育发展进入了家校合作育人的时代”“实现学生减负必需全社会共同减负”，既直击教育“问题”，又不是坐而论道当看客，而是有实际探索和行动，有的已经探索出了一条有效的区域特色之路。比如，他领衔创建奉贤区家庭教育研究与指导服务中心，开发研制教师家教指导力区本教程，承担教师家教指导力建设论课题，等等，这些都是带有探索性的研究，也是基层亟需破解的问题，可以说是直奔“问题”而来，满足“需求”而去。如今，家庭教育已经成了奉贤区域教育的特色名片。这种探索精神，也是新时期上海教育在迈向教育现代化进程中的必备素养。新时代的上海教育需要有一群勤于实践、乐于观察和勇于探索的人，我很高兴地看到，他和他的团队正朝着这个方向努力。
教育是时代的产物，也是学习的产物。处于百年未有之变局中的教育同样面临着转型与发展的重任。这个时代中，把握先机的往往并不是最强的人，而是对环境的适应和反应最快并且勇于实践的人。要达到这个境界，最有效的“捷径”是学习。我相信，虽然不同国家、地区、不同城市的发展环境、发展基础和发展条件很不一样，各地都有属于自己的特色和故事，但有一样是相同的，惟有学习，是每个人幸福的源泉。
正如作者在文中所讲，“浩瀚的教育星空中，我们都是平凡的一颗，我时常在问自己，能够走得多实，走得多远，走得多久？”这个问题，不仅是他需要回答的，也是我们所有的教育工作者必须直面的时代命题。衷心地希望作者在新的起点上，继续保持这种探究激情和务实行动，将教育实践研究和思考推向一个新的高度，能够走得更实，行稳致远。是为序。

（作者系上海市教育委员会副主任）

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