《学前儿童语言教育》介绍了：学前儿童的语言学习，不同阶段儿童语言的发展与教育，幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径，学前语言教育组织设计实施，学前儿童语言教育评价，学前儿童语言教育研究现状与展望等内容。

梁旭东，教授，现为宁波广播电视大学科研处长。曾在全国、省市刊物上发表研究文章数十篇，参与若干部教材的编写。译著《给儿童的故事》（丛书）获国家新闻出版署、文化部颁发的“优秀翻译奖”。由北京大学出版社出版的著作《遭遇边缘情境一西方文学经典的另类阐释》，获得宁波市政府“社会科学学术著作出版基金”的出版资助。另有论文和专著，数次获宁波市人民政府颁发的优秀社会科学成果奖及在省市评奖中获奖。

绪论
第一章 学前儿童的语言学习
第一节 学前儿童语言的本质
一、学前儿童语言的基本概念
二、学前儿童语言的获得理论
第二节 学前儿童语言学习的特点
一、语言学习是儿童语言主动建构的过程
二、语言学习是儿童语言个性化的过程
三、语言学习是儿童语言综合化的过程
四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程
第三节 学前儿童语言学习的影响因素
一、生理因素
二、心理因素
三、社会因素

第二章 不同阶段儿童语言的发展与教育
第一节 0～3岁儿童语言的发展与教育
一、语音的发展与教育
二、词汇的发展与教育
三、语法的发展与教育
第二节 3～6岁儿童语言的发展与教育
一、语音的发展与教育
二、词汇的发展与教育
三、语法的发展与教育
四、前阅读能力的发展

第三章 幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径
第一节 幼儿园语言教育的目标
一、幼儿园语言教育的总目标
二、幼儿园语言教育的活动分类目标
三、幼儿园语言教育的年龄分类目标
四、幼儿园语言教育的活动目标
第二节 幼儿园语言教育的内容
一、确定幼儿园语言教育内容的依据
二、幼儿园语言教育内容的结构和具体内容定位
第三节 幼儿园语言教育的方法
一、示范模仿法
二、视听讲做结合法
三、游戏法
四、表演法
五、练习法
第四节 幼儿园语言教育的途径
一、专门性语言教育
二、渗透性语言教育

第四章 学前语言教育组织设计实施
第一节 文学作品学习
一、文学作品学习的基本特征
二、文学作品学习的主要类型
三、文学作品学习设计与实施的基本结构
第二节 谈话
一、谈话活动的基本特征
二、谈话活动的主要类型
三、谈话活动设计与实施的基本结构
第三节 讲述
一、讲述活动的基本特征
二、讲述活动的主要类型
三、讲述活动设计与实施的基本结构
第四节 听说游戏
一、听说游戏活动的基本特征
二、听说游戏活动的主要类型
三、听说游戏活动设计与实施的基本结构
第五节 早期阅读
一、早期阅读活动的基本特征
二、早期阅读活动的主要类型
三、早期阅读活动设计与实施的基本结构

第五章 学前儿童语言教育评价
第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则
一、学前儿童语言教育评价的作用
二、学前儿童语言教育评价的原则
第二节 学前儿童语言教育评价的内容与方法
一、学前儿童语言教育评价的内容
二、学前儿童语言教育评价的方法

第六章 学前儿童语言教育研究现状与展望
第一节 学术研究多元化
一、学前儿童语言运用能力的发展
二、生活性和整合性
三、发展儿童语言智力
四、视听文化的利用
五、影响儿童语言教育因素的研究
第二节 学前双语教育
一、双语学习和双语教育
二、双语学习与学前儿童发展之间的关系
三、影响学前儿童第二语言学习的主要因素
四、家庭双语教育与幼儿园双语教育
第三节 全语言教育
一、学前全语言教育
二、实施学前全语言教育课程的基本原则
第四节 前沿理论
一、有关学前儿童语言的概念
二、有关学前儿童语言的研究价值
三、关于学前儿童语言的研究方法

后记