《像苏格拉底一样提问》是“思想者指南系列丛书”当中的一本，属于该系列下的“大众篇”，供广大读者使用。《思想者指南系列丛书：像苏格拉底一样提问》包括五个部分以及三个附录，通过讲解以及举例，来帮助读者了解并学习苏格拉底提问的艺术。

适读人群 ：学生，教师，职场人士，一般读者

思辨能力的高下将决定一个人学业的优劣、事业的成败乃至一个民族的兴衰。在此意义上，我向全国中小学教师、
高等学校教师和学生以及社会大众郑重推荐“思想者指南系列丛书”。相信该套丛书的普及阅读和学习运用，必将
有利于促进教育改革，提高人才培养质量，提升大众思辨能力，为创新型国家建设和社会文明进步作出深远的贡
献。（孙有中，教授，北京外国语大学副校长）

Richard Paul：思辨研究专家，国际思辨研究运动主要负责人，已发表200余篇与思辨研究相关的论文、出版25部论述思辨研究的著作。Linda Elder：教育心理学专家、思辨研究专家，在美国多所大学任教，主要教授课程为教育心理学、思辨能力培养；思辨研究协会会长、思辨中心执行主任。

Letter to the Reader Letter to the Reader ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． vii
Introduction． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．1
Part One： A Taxonomy of Socratic Questions Based in Critical Thinking Concepts
Questions that Target the Parts of Thinking． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．5
Questions that Target the Quality of Reasoning． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．9
The Art of Socratic Questioning Checklist． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．12
Four Directions in Which to Pursue Thought． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 16
Three Kinds of Questions． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．18
Asking One-System， No-System， and Conflicting-System Questions． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．
．19
Questioning Questions： Identifying Prior Questions． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．23
Asking Complex Interdisciplinary Questions． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．25
Part Two： Socratic Questioning Transcripts
Transcript One： Exploring the Mind and How It Works (Elementary School)． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．
33
Transcript Two： Helping Students Organize Their Thoughts for Writing (Middle School)． ． ． ． ． ．
41
Transcript Three： Helping Students Think Deeply About Basic Ideas (High School)． ． ． ． ． ． ． ． ．
45
Transcript Four： Helping Students Think Seriously About Complex Social Issues (High School)． ． ．
50
Part Three： The Mechanics of Socratic Questioning
Three Kinds of Socratic Discussion． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．56
Wondering Aloud About Truth and Meaning ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 63
Sources of Student Belief． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．65
General Guidelines for Socratic Questioning． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．67
Part Four： The Role of Questions in Teaching， Thinking， and Learning
The Teacher as Questioner． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 71
Understanding Content as Interrelated Systems with Real-Life Connections． ． ． ． ． ． ．<