随着现代化和城镇化水平的不断提高，世界各国都经历了大量的人口内部迁移。作为人口数量最多的国家，中国同样经历了大规模的人口内部迁移。随着流动人口数量的不断增加，一部分流动人口选择将子女带入迁入地接受教育，而另一部分则选择让子女留守在家，由此形成了流动人口子女的教育融入问题。流动人口子女的教育融入受到家庭，班级和学校的多重影响，因此教育融入的结果也与家庭，班级和学校多重因素紧密相关。因此研究流动人口子女的教育融入结果具有十分重要的理论有现实意义。
使用中国教育追踪调查数据，本书对流动人口子女教育融入结果的现状、影响因素进和作用机制进行探究。首先分析中国大陆流动人口子女教育融入现状，发现流动人口子女整体教育融入水平不高，在认知和非认知能力上与本地子女具有较大差距。其次，从家庭视角出发，使用倾向得分匹配方法对不同类型家庭迁移对流动人口子女认知和非认知能力的影响效应进行评估后发现，家庭迁移有助于促进流动人口子女的教育融入，不同的迁移类型对流动人口子女认知和非认知能力的影响并不相同。再次，基于班级视角，本书结合随机分班和固定效应模型分析班级流动人口子女同伴对流动人口子女教育融入结果的影响。结果发现，流动人口子女同伴负面影响流动人口子女的部分认知能力与非认知能力。负面的同伴影响可能主要来自同伴互动，班级氛围与教学方法的改变。最后，回归学校视角，使用多层线性模型，分析了社经地位隔离和户口隔离对流动人口子女教育融入结果的影响。结果表明，学校平均SES正面预测流动人口子女的认知和非认知能力，城市流动儿童比例对流动人口子女的认知能力具有负面影响，而农村流动儿童比例则对流动人口子女的非认知能力具有正面影响。两类学校隔离的影响可能主要来自学校资源结构和同伴效应的差异。
本书首次从家庭、班级和学校三个层面分析流动人口子女的教育融入结果，并试图对其中的作用机制进行探究，这有助于深化对流动人口子女教育融入结果影响因素及其作用机制的理解，因而具有一定理论意义。本书的结论同样具有一定的实践政策启示。根据书结论，本书首先提出完善户籍制度，以促进流动人口的家庭迁移。其次，改革义务教育财政供给体制，为流动人口子女在流入地就读提供财政保障。最后，促进学校整合降低学校隔离，加快流动人口子女的教育融入进程。本书适合的对象为对中国流动人口子女相关研究感兴趣的家长、教育研究者及政策制定者。

武玮，2019年12月加入北京理工大学人文与社会科学学院，目前任讲师。香港中文大学教育经济学哲学博士。主要研究兴趣包括家庭教育、流动人口子女教育和创业教育研究等。擅长使用大规模抽样调查数据和追踪调查数据进行量化实证分析。曾在美国旧金山，加拿大多伦多，意大利罗马，西班牙巴塞罗那和中国香港等国家和地区的国际权威学术会议上进行论文主题和口头报告，报告内容引起国内外学者关注。学术论文和书成果亦在多本中外核心期刊上发表。