一日活动身体素养_宁科著_9787564431846

本书以幼儿全面发展为本，设计了全新的教学方法、手段，引导幼儿熟练掌握生活和运动中的基本动作技能；动作教育视角下的题赋予了幼儿多样的感知动作体验、体姿变化、空间探索和身体动作的多维协调能力；积木教育理念下丰富多样的课程内容强化了幼儿参与游戏活动的积极性、想象力和探索思考能力；主题化和生活化的游戏场景，了幼儿基本动作和运动能力的全面发展；科学、简单、易行的体质健康与运动能力测量体系直观有效地评价了教育教学质量效果。
此书分为基础部分、创新部分和延伸部分。基础部括幼儿园体育教学课、户外自主游戏、室内创意体能和早器械韵律活动4个部分；创新部括幼儿体育内容规范、游戏指导策略、运动环境创设和体育凝练4个部分；延伸部括运动健康评价、亲子体育活动组织和家庭体育活动指南3个部分。“apple幼儿体育课程”的教育愿景期望每一位幼儿爱体育、会运动、有自信；每一位教师懂体育、会作、善创意；每一所幼儿园有课程、有文化、有；每一位家长关注体育、关注健康。

深化学前教育改革，全面提升学前教育质量，深入贯彻落实《3—6岁幼儿学展指南》的精神，更好地幼儿全面和谐发展，是当前国家对学前教育发展提出的更高要求，也是未来一个阶段理论与实践领域需要研究和的工作。在这样的发展背景下，为什么要幼儿园体育课程改革、幼儿园体育课程改革的方向是什么、教师如何从体育课程实施者走向课程建设者、如何推动幼儿园体育课程改革深入发展和教育质量不断提升等问题，都是当前幼儿园健康领域教育质量提升亟待研究的课题。

“身体素养(phvsIc0㈨terocv)”最早由英国学者Ml WMehead于1 993年在澳大利亚墨尔本举办的国际妇女体联协会大会上提出，定义表述为“身体素养是为了生活而重视并承担参与身体活动的责任所需要的动机、信心、身体能力及知识与理解”。¨erac、广素养是一个普遍的概念。联合国教育、科学及文化组织对“素养”一词的解释是： “素养不仅仅是阅读和写作，还关乎我们在社会中如行交流与沟通，并括与知识、语言和文化这三者相同的社会实践和社会关系。”从人类生存的角度来看，个体只有处于死亡状态，素养才会消失。可以看出， “素养”是生命过程中关乎人类展的综合能力。phvsic0I的中文译为“身体的”，是一个形容词。在phvsic0…ter口cy这个术语中，从字面上理解是“有关身体的素养”。phvslca㈨te rocv的具体定义为：个体在一生中维持适当身体活动所需的动机、信心、身体能力、知识和理解。可以看出，身体素养关乎个体的整个生命过程。这表明，physic0㈨te rocy伴随着人类的出生到死亡，与。人类的展息息相关。 “AppIe幼儿体育课程”的设计基于身体素养的重要理念：actlve pla y、一Dhvsicol¨teracy及everyday，简单解读为：在一日生活中，通过运动环境创设，教师引导、家园协作，让幼儿在游戏活动中产生运动好奇和渴望，参与体育锻炼的兴趣和身体活动，这个过程就会逐渐发展幼儿的身体素养，拥有良好身体素养的幼儿就会在同伴交往、学、抗病免疫能力、未来发展等方面均有卓越表现。

此书以幼儿全面发展为本，设计了全新的教学方法、手段，引导幼儿熟练掌握生活和运动中的基本动作技能；动作教育视角下的题赋予了幼儿多样的感知动作体验、体姿变化、空间探索和身体动作的多维协调能力；积木教育理念下丰富多样的课程内容强化了幼儿参与游戏活动的积极性、想象力和探索思考能力；主题化和生活化的游戏场景，了幼儿基本动作和运动能力的全面发展；科学、简单、易行的体质健康与运动能力测量体系直观有效地评价了教育教学质量效果。

此书分为基础部分、创新部分和延伸部分。基础部括幼儿园体育教学课、户外自主游戏、室内创意体能和早器械韵律活动4个部分；创新部括幼儿体育内容规范、游戏指导策略、运动环境创设和体育凝练4个部分；延伸部括运动健康评价、亲子体育活动组织和家庭体育活动指南3个部分。 “aDpIe幼J L体育课程”的教育愿景期望每一位幼儿爱体育、会运动、有自信；每一位教师懂体育、会作、善创意；每一所幼儿园有课程、有文化、有；每一位家长关注体育、关注健康。

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