统一高考与应试体制_陈彬莉著_9787520182850

应试体制的出现一方面与激烈的教育竞争及相应的社会分层秩序、教育体系的变迁有关，另一方面与高考的“统一性”有内在关联。本书以一个地区的教育系统为例，深入分析并呈现了围绕统一高考而形成的系统化的应试体制，即政府和学校以升学率为基础的资源配置及经济激励，以学科和考点为基础的知识、教师和学生的分类过程，严格、精确、高效的时间管理以及师生高强度的应试规训。应试体制与统一高考相互强化，成为目前中国高考改革重要的约束条件。弱化高考的“统一”面向、放权于高校是消解应试体制的可能出路。

序言
领土面积和位置决定了一个国家的地理自然条件，但是真正决定国家生存与发展命运的是它的国民。各国民众在体质、语言、宗教信仰、文化传统等方面或许存在不同之处，但是在道德修养、知识技能，也就是人口基础素质方面，仍可以相互比较。在现代社会，青少年的全面成长离不开学校的系统教育，因此，各国人口的受教育结构与发展速度也就成为比较社会发展水平的重要指标。这也是各国社会和学术界高度重视本国教育发展和相关研究的主要原因。
1.中国的文化传统与西方教育制度的引进
各国有不同的历史演变轨迹，形成了不同的知识文化传统和语言文字体系，在此基础上各国分别发展出了自己的教育体系、评价标准和考核制度。中国的中原王朝发展出以儒学为主导、以私塾-书院为教学组织的知识体系和科举制度，其影响范围除了周边区域，也远达万里之外的欧洲。17、18世纪传教时期，教育交流的潮流多由中国流向欧洲。“经过书面考试的竞争再行录取文职人员，已是西方各国有关现代教育制度的设想的中心，追根溯源，这种制度就是来自中华帝国。”（许美德等，1990：3）莱布尼茨、伏尔泰等学者都曾高度评价中国的教育与科举制度（许美德等，1990：34～35）。但是鸦片战争后，中外交流的态势急剧逆转，在“丛林法则”和坚船利炮的冲击下，中华文化和传统教育体系受到西方文化的强烈冲击。1905年“废科举、兴新学”之后，欧美学校教育成为中国教育体制效仿的榜样。中国引进西方国家的学校制度，采用结构与内容相同的基础教材，高等教育按专业划分院系，同时，分科考试的录取制度也被引入中国各级学校。在这个高度系统化和实行单一规则的学校体系中，学生想从低级阶段进入高级阶段都必须经过正规考试，成绩不达标者被淘汰。考试成绩和考入哪所大学开始成为中国社会对一个学生进行评价的重要指标，这与传统社会对“科举”“金榜题名”的重视与赞誉如出一辙。
在1949年之前，中国区域发展不......

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