主编序
读古诗的一种方法（黄荣华）
读古诗的热潮正在今天的社会兴起。但怎样读古诗的问题也随之形成，毕竟古诗有古诗特有的产生方式，离我们现代生活较远，因此，欣赏者尽可能地将自我生活与古诗呈现的艺术化生活对接，是走进古诗的一条重要途径。
《童年四季古诗词》试图沿着这一途径，引领读者走进古诗的深处。
本书选取适合儿童阅读的经典古诗词一百四十首，每季三十五首，大体按传统节日和二十四个节气的延展顺序展开。每首诗的引读分为三个板块：说字解词、作者简介和诗意生发。
说字解词是阅读每首诗词的基本的文字资料，主要为词语解释。
作者简介的原则是，同一册中，若一位作者多次出现，则只在次简介。
诗意生发是引读的重点部分，也是本书的特色所在，期待从欣赏视角、诗意发现和艺术理解三个方面做出精要的阅读导引。
我们知道，欣赏任何一件艺术品，不同的欣赏视角会带来不同的欣赏享受。本书选取的古诗词绝大多数都是名篇佳构，自产生后就不断为人们所欣赏，绝大多数作品都已积累了前人的许多赏析论说。本书试图从一个21 世纪的现代人的视角来观察、体味古人的诗性生活与生活诗性，尽可能形成能获得独特发现的新的欣赏视角，有所创辟。
正是有了这样的追求，本书对每首诗词的引读虽然只是短短三四百字，但都是切己的心得，也可说是独特的诗意发现。有的可能受到前代阅读积累的启发，但更多的是作为一个现代人从现代生活与古代生活对接的体味中得来。在写作过程中，我就常常被这些古诗词带进生活深处，带进诗性生命深处，而为之激动不已，有时竟然会极度兴奋。
这是我以前写文章时不太有的体验。说实在的，做这件事时，起先我并没有很多的情感投入，但做了一阵之后，倍觉这是一次极其享受的诗性生命之旅，我似乎找到了读古诗的真正路径，那就是每一首好诗，都应找到一个属于现代人的特殊的欣赏视角。正因为有了这样的体悟，我就要寻找一百四十首诗各自独特的欣赏视角。而这就非常之难，越写到后面越难。
好在这些独特的视角似乎就在那里等待我去发现，所以每首诗多读几遍之后，也就基本上能找到。我想，这应当是我写完一首诗的引读后常常会得意忘形的原因。
这里我就不过于自夸了。各位朋友，你读完了这套《童年四季古诗词》，你一定会觉得我说的这个读诗方法，我走的这条读诗途径，是可以抵达诗意深处的。
王安石的《梅花》诗大家都熟悉墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。在此我想引述一下本书对前两句的引读：墙角数枝梅, 点明这开花的梅树生长的地点是墙角。不管是只有墙角才有梅树呢，还是满园的梅树只有墙角的数枝才开，反正墙角规定了诗人笔下的梅树所处局促、逼仄。但在这样局促、逼仄之地，却凌寒独自开。这里的独自很值得咀嚼：不管你是怎样的严寒，我该开放时依然按时开放；不管别的梅花此时是怎样的退缩，我一定要按时开放。这样，我们就读到了一种毅然决然的精神：不顾地点（局促、逼仄），不顾天时（数九寒天），不顾同类（退缩），我行我素，坚定地走自己的路，勇敢地绽放自己的美丽，散发自己的芬芳。是的，是梅花就一定要绽放美丽！是梅花就一定要散发芬芳！否则，就枉为梅花，就丢失自我了！那个大写的我就不存在了！
读诗也一样，也要有一种凌寒独自开的精神。也只有这样，才能以自己内在的诗性去发现经典诗作艺术的诗性。
选编：黄荣华
上海语文特级教师，复旦大学附属中学语文教研组组长，上海市教师学研究会语文教师专业委员会主任，上海市语文名师基地主持人，上海市级教学成果特等奖获得者，教学成果一等奖获得者，国家万人计划教学名师，全国教育改革创新优秀教师，全国优秀教师。著有《小学古诗词四品》《中学古诗词鉴赏十讲》《中学生新诗选读100首》《诗自远方来》《穿行在汉字中》《高中语文阅读试题解密》《高中课堂过程写作解密》等，主编《中华古诗文阅读》《中华根文化：中学生读本》《著名中学师生推荐书系》《中华传统文化优秀基因现代传译课程》等。
绘画：潘川
知名水墨画家，北京美术家协会会员，中央美术学院中国画学院研究生。曾在国内外多地举办个人画展，并有十几套绘本出版上市。她笔下的水墨童趣，情态灵动，稚意盎然。
领读：濮存昕
国家一级演员。中国文联副主席、中国戏剧家协会主席。曾荣获首届中华艺文奖、中国戏剧梅花奖，以及德艺双馨艺术家称号。重要作品有：话剧《李白》《茶馆》《李尔王》，影视剧《鲁迅》《一轮明月》《英雄无悔》等。
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