* 关于评估，教师应该了解什么？

* 什么是评估偏见？如何克服评估偏见？

* 表现性评估有哪些优势？

* 档案袋评估有哪些关键步骤？

* 行动研究有哪些步骤？怎样寻找研究主题？

* 如何提高数据收集和分析的信度和效度？

* 如何界定纪律问题？

* 如何干预学生偶发常见的问题行为？

* 如何打破令人泄气的恶性循环？

…………

本书包括教育评估、行动研究与课堂管理三部分，具体涉及如何对学生进行评价，如何结合中小学教学实践开展行动研究，以及如何进行课堂管理。对这些问题有困惑的教师和准教师都可从本书中获得有益参考和指导。

教育评估、行动研究与课堂管理是教师教学生涯和专业成长过程中不可或缺的部分。在这些方面，教师或多或少都存在困惑。本书涉及如何对学生进行评价，如何结合中小学教学实践开展行动研究，以及如何进行课堂管理，不管是老教师，还是新教师，抑或准教师，都可从本书中获益。

作者

W.詹姆斯·波帕姆（W. James Popham）

美国加州大学洛杉矶分校教育与信息研究生院教授。曾经接受学科课程方面的教育,之后转向教育评估研究,并在该领域取得卓越成就。

安德鲁P.约翰逊（Andrew P.Johnson）

美国明尼苏达州立大学教育系教授。在天才教育和整合教育方面作出了卓越贡献,尤其以情绪智力培养和行动研究见长,其主持的行动研究工作获得广泛认可。

詹姆斯·莱文（James Levin）

美国宾夕法尼亚州立大学教育研究生院导师。在科学教育和数学教育方面具有30多年的研究经验，并有10年的中学从教经历。在近20年的时间里，专门从事教师教育与课堂管理研究。曾获爱泊丽科学学院校友会杰出贡献奖。

詹姆斯·F.诺兰（James F. Nolan）

美国宾夕法尼亚州立大学教师教育教授。主要研究领域为课堂管理、教师监督与评价、教师教育与专业发展。

译者

王加强

教育学博士。南京师范大学教师教育学院副教授，美国威斯康辛大学麦迪逊分校高级访问学者。研究领域包括教师教育、教育基本理论等。

校者

刘春琼

心理学博士。南京师范大学教师教育学院副教授，加拿大多伦多大学高级访问学者。研究领域包括教师教育、道德发展等。

部分　教育评估

003　关于评估，教师应该了解什么

005　信度

008　效度

010　克服偏见

013　评估什么与如何评估

015　选择反应测验

020　建构反应测验

025　表现性评估

029　档案袋评估

033　情感评估

036　完善教师自行开发的评估工具

039　教学导向评估

042　标准化测验分数的解释

045　测验准备工作注意事项

049　教师教学评估与学生成绩等级评定

第二部分　行动研究

053　行动研究导论

053　行动研究概览

056　开端

056　行动研究步骤

058　寻找你的研究主题

059　理论背景

059　文献综述的来源

061　文献综述示例

065　数据收集方法

065　数据收集

066　行动研究中的数据类型

078　数据分析方法

078 精度和信度

079 归纳性分析

084 讨论：你的行动计划

084 结论与建议

087 对研究的评价

088 设计一个新计划或新项目

092 参考文献

第三部分　课堂管理

097　概念界定

097 纪律问题的界定

104 预防

105 课堂教学设计

106 学生动机：教师可以调控的因素

111 教师期望

113 学生动机：学生认知

116 课堂程序

117 课堂规范

120 规范和指南中的文化意蕴

123 创建小组规范，形塑个体恰当行为

125 管理学生偶发常见的问题行为

125 积极的干预技能

127 补救性干预技能

147 管理学生积习难改的问题行为

147 建立关系

152 打破令人沮丧的恶性循环

159 管理技巧

174 参考文献