《学前儿童数学教育与活动指导（第四版）》是适用于学前教育专业学生学习和在职教师进修的一本专业必修课教材，教材基于《36岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准（试行）》，以及有关学前教育专业课程标准的精神与内容，结合作者近年来所承担的幼儿园数学课程实践研究中取得的部分成果，从幼儿园课程改革和发展的需要出发，对幼儿园数学教育的基本概念、方法、原则，以及整合式课程模式下的数学教育和数学活动的设计与实施进行了论述，力求全面、系统地反映课改信息，体现理论性、系统性、针对性、应用性、反思性。
同时，为帮助学生和教师更好地领会和掌握幼儿园数学活动的设计与实施等问题，本书的学习内容中包含了丰富的拓展资源（幼儿园集体数学活动、区角数学活动、日常活动中的数学渗透、数学学习案例、集体活动视频、教学考试大纲），以支持学习者更深入地理解学前儿童数学教育及数学活动的设计与实施。
1.从学前儿童数学学习的概念与方式谈起，梳理其意义、过程及目标。本书从为基础的理论内容起始hi，首先对学前儿童数学学习是什么、为什么、历史发展等问题进行了逐一的分析，帮助学习者打好学习的基础。
2.从学前儿童数学学习核心经验出发，详解幼儿园数学教育活动的设计与实施。本书梳理了学前儿童数学教育中的五个核心经验，并围绕各个核心经验下每年龄段幼儿的发展特点，进行详细的阐述。
3.从学前儿童数学学习的各个途径出发，呈现幼儿园数学教育的各类案例。
本书包括以下栏目及学习，理实一体，支持学习者的学习：
☆集体活动
详细呈现了幼儿园集体数学教育活动方案，以使学习者更好地领会和掌握数学教育在幼儿园中的实施。
☆区角活动
完整提供了包含材料、玩法的幼儿园区角活动方案，帮助学习者体会促进数学学习的意义与方法。
☆日常活动
从幼儿园课程的整合性和数学学习的生活性出发，收集了学前儿童数学教育在生活中的渗透与运用。
☆案例分享
全面展示了教师观察记录、活动开展实录等学前儿童数学教育过程中的具体案例。
☆微课资源
精心挑选了幼儿园数学活动实录，展现了学前儿童数学学习核心经验的学习。
章 学前儿童数学教育概述
节 学前儿童数学教育的意义
第二节 学前儿童的早期数学认知发展
第三节 学前儿童数学教育的任务
第二章 学前儿童数学教育的目标和内容
节 学前儿童数学教育的目标
第二节 学前儿童数学教育的内容
第三章 有关学前儿童数学教育的理论流派与研究动向
节 列乌申娜的数学教育思想与苏联的学前儿童数学教育
第二节 皮亚杰的儿童数学学习研究与建构主义数学教育
第三节 蒙台梭利与蒙台梭利课程中的数学教育
第四节 凯米、格里芬的数学教育思想与美国的学前儿童数学教育
第五节 有关学前儿童数学教育的发展和研究动向
第四章 学前儿童数学教育的途径与方法
节 学前儿童数学教育的途径
第二节 学前儿童数学教育的方法
第三节 学前儿童数学教育的环境创设
第五章 学前儿童感知集合与模式的发展和学习
节 关于集合与模式的基本知识
第二节 学前儿童感知集合发展的特点
第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习
第四节 学前儿童模式概念发展的特点
第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习
第六章 学前儿童数概念与运算能力的发展和学习
节 关于数与运算的基本知识
第二节 学前儿童数概念发展的特点
第三节 学前儿童有关数概念的感知与学习
第四节 学前儿童运算能力发展的特点
第五节 学前儿童有关加减运算的感知与学习
第七章 学前儿童空间与时间概念的发展和学习
节 有关空间、时间的基本知识
第二节 学前儿童空间形体概念的发展与学习
第三节 学前儿童空间量概念的发展与学习
第四节 学前儿童空间方位概念的发展与学习
第五节 学前儿童时间概念的发展与学习
第八章 学前儿童数学教育的评价
节 学前儿童数学教育评价概述
第二节 学前儿童数学能力发展的评价
第三节 学前儿童数学教育活动的评价
第九章 幼儿园数学教育活动的设计与实施
节 幼儿园数学教育活动设计的依据和原则
第二节 幼儿园数学教育活动设计的取向
第三节 幼儿园数学教育活动设计的基本过程
第四节 幼儿园数学教育活动的组织与实施
附录 学前儿童数学教育课程教学（考试）大纲
主要参考文献
后记
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