《普通高中信息技术必修模块教学专题指导》是配合教育部《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》的教师专业技能提升学习用书。本书分了三个专题，专题一主要展示了面向核心素养培育的项目活动式教学，包括任务驱动式教学和项目活动式教学。专题二 主要展示了算法与程序设计教学方法，这个部分以Python为例讲解算法和程序的教学，给教师以启示。专题三 主要展示了信息技术试验的设计与教学。建设信息技术实验室是的要求，那么如何进行信息技术试验的设计与教学则是教师关注的重中之重。
《普通高中信息技术必修模块教学专题指导》是配合教育部《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》的教师专业技能提升学习用书。本书在理解领会课标精神的前提下，充分汲取多省市课程实验活动中总结的经验，针对信息技术课程教学的热点、难点问题，为教师提供了一系列教学专题指导案例分析，帮助教师找到教学的着力点。
本书是为配合教育部《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课标(2017)》)之教学而编写,是根据《课标(2017))中涉及的新理念、新知识、新技能、新方法而编写的教师专业技能提升学习用书。
本书在理解领会《课标(2017)》精神的前提下， 充分汲取上海、山东、四川、江西、广东等省市课程试验活动中总结出来的教师培训的成功经验,结合当前课程、教材发展的趋势，针对信息技术课程教学的热点、难点问题,由课程专家、部分省市教研人员及测试、试验省市的一线优秀教师共同编写而成。
本书以专题形式组织学习内容,力求更有针对性和实用性。内容包括三个专题:专题一面向核心素养培育的项目活动式教学专题二算法与程序设计教学方法(Python版)和专题三信息技术实验的设计与教学。 三个专题面向新课程教学实施的三个主要方面,针对教学落地亟须解决的关键问题。
专题一 面向核心素养培育的项目活动式教学针对有关新课程、教学落地需要面临的认识、理解观念更新的关键问题,提出了解决问题的新思路。开《课标(2017)》凝练了信息技术学科的核心素养,有利于推动立德树人根本任务的落实;它明确了人才培养的要求,形成了基于核心素养的学业质量标准,提出了课程学习的模块及学业水平要求,为学科课程的发展指明了方向;它以核心素养为纲,将具体教学目标进行了水平划分,不仅在引导教师把握人才培养要求、把握教学的深度和广度、提高教学设计和实施水平方面能发挥作用,而且在帮助学生学习进行过程性学业评价、指导学业水平考试和高考命题中也能发挥作用。天是
《课标(2017)》提出了信息技术学科核心素养信息意识计算思维数字化学习与创新及信息社会责任。对于广大教师来说，如何把握课标要求,在实际教学中一改以往的软硬件说明书式的教学方式，聚焦于学科核心素养的培育,将是一个巨大的挑战。专题一在这方面做了尝试,提出了一些探索实践的思路。
专题二 算法与程序设计教学方法(Python版)主要针对计算思维的培育、实际问题的解决以及目前十分流行的计算机编程语言(Python版)的应用等诸方面问题,从编程及编程教学两个方面提出了探索与尝试的方法。
为了让教师们能较快地了解和使用Python语言，专题二以实际问题为线索，通过对这些问题的解决，逐步熟悉和了解Python语言以及用Python语言解决问题时的方法。面对需要编程解决的问题，不是盲目下手，而是从便成任务出发，对问题进行分析，通过分析建模，找到解决问题的路径，在此基础上，进行算法设计，明确解决问题的方法，形成问题输入到结果输出之间的具体算法和流程。然后才使用Python语言编程调试，用具体语言实现算法，输出结构。后还通过结果分析逐步完善问题解决方法。
学习和了解Python语言并不是目的，更重要的是如何开展Python语言的教学，并通过Python语言的教学，让学生熟悉建建模、算法、编程等方法,逐步形成解决问题的思路，从而有效地提升学生的信息素养。为此，在专题二算法与程序设计教学方法(Python版)中，特安排了算法与程序设计的教学这一内容,通过教学要点的阐释及教学案例的分析，明确素养培有的方向，帮助教师找到教学的着力点。
专题三 信息技术实验的设计与教学是贯彻落实《课标(2017)》的重要内容之一。本次课标的一大亮点就是要求各学校设立信息技术实验室,这非同一般意义上的信息技术教室，而是专门为探究计算机原理、验证信息技术结论、制作物联网装置、开展人工智能实验等而设立的科学实践、探索、试验的场所,与理、化、生实验室有着同样的课程教学实践功能。
在考虑信息技术实验室建设规划时,可以在保证信息技术必修课程开足、开齐的基础上,充分利用当地信息技术相关企业资源及其他社会资源，适当增加与当前信息技术发展趋势相吻合的学校信息技术特色教室、实验室的建设,彰显学科及学校特色。同时，可以根据学校整体发展的需求，将信息技术实验室的建设与创新教育实验室、STEM实验室、电子书包实验室等深度融合,限度地提高功能实验室及实验设备、仪器的利用率,提高学校投入产出效益。这里特别提醒信息技术教师注意的是:信息技术是一门实验学科,必须积极开展信息技术实验。
羽本书针对高中信息技术必修模块的教学专题内容， 今后还将针对选择性必修的一些专题编写相关专题指导内容。期望大家不吝赐教，为搞好教学贡献力量。
李维明信息技术正高级教师(教授),信息技术特级教师，国家基础教育课程教材专家工作委员会、二届委员，教育部普通高中信息技术课程标准修订核心组成员,教育部教育成果评审专家组成员,教育部国培计划专家，中国教育技术协会创造教育分会常务理事、信息技术教育专委会常务理事,四川省基础教育教研专家库信息技术专家组组长，四川师范大学教育技术专业硕士生导师。
专题一面向核心素养培育的项目活动式教学/1
一、信息技术学科核心素养的理解与教学/1
(一)信息意识的强化/1
(二)计算思维的启迪/ 2
(三)数字化学习与创新能力的培养/ 5(四)社会责任的赋予/5
二、信息技术学科大概念的理解与教学1 7
(一)亲历数据采集,感知数据处理/ 7
(二)体验编程计算,初步了解算法/13
(三)体验物联网，强化系统观/ 22
(四)融入社会,勇于担当/ 28
三、任务驱动式教学/33
(一)任务驱动教学的基本概念1 33
(二)任务驱动教学的设计/ 38
(三)任务驱动教学的实施/46
(四)任务驱动教学的评测/ 50
四、项目活动式教学/ 51
(一)项目活动式教学的基本概念/ 51
(二)项目活动式教学的设计/56
(三)项目活动式教学的实施/ 64
(四)项目活动式教学的评测/69
参考文献/75
专题二算法与程序设计教学方法(Python版)/77
一、 使用Python语言编程解决问题/77
(一) Python语言简介 177
(二) Pyhon软件包及IDLE编接锁扁辑器的安装使用/78
(三) 用Pyhon编写问候程序/80
(四)用Python编程求解一元二次方程的根/83
(五)用Python编程求解编程求解元百钱百鸡问题/88
(六) 用Python编写趣味"猜数"游戏/94
(七)用Python编程验证四色定理/97
二、算法与程序设计的教学/105
(一)顺序结构的教学/105
(二)分支结构的教学/108
(三)循环结构的教学/115
(四)混合结构的教学/121
(五)迭代问题的教学/ 122
专题三 信息技术实验的设计与教学/128
一、关于信息技术实验/ 128
(一)信息技术实验的意义/128
(二)信息技术实验的分类/129
(三)信息技术实验的实施/129
二、信息技术实验的规划与设计/143
(一)信息技术的总体规划/143
(二)信息技术实验的设计/ 145
三、信息技术实验及教学建议实例/147
案例3-3-1 数据编码 与传输的实验案例之一:用手电筒模拟数据的编码与传送/147
案例3-3-2数据编码 与传输的实验案例之二:用计算机发送和识别灯语/152
案例3-3-3信息系统及终端的实验案例之 一:平板电脑与PC机的同屏控制/157
案例3-3-4信息 系统及终端的实验案例之二:网络广播故障的排除/161
案例3-3-5信息系统及终端的实验案例之三:简易智能家居系统的设计与组建/170
案例3-3-6认识人工智能的实验案例:人工智能初体验/173
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