学校教育生态是一所学校发展的实际状态，它既反映学校系统内部各因子的关系，也体现着学校内部与外部系统的相互作用状态。学校如果没有良好的教育生态，就不能更好地发展，学生也就得不到更好的引导。鉴于此，北京市通州区小学学校发展共同体的各个学校对生态学视域下的学校教育生态建构问题进行了探究，其中有对管理生态的思考和定位，有对课程生态的实践和探索，有对文化生态的规划和设计，有对班级生态的改革和创新……本书将各校建构教育生态的思与行经验集结成册，目的是互相交流借鉴，促进各校深入思考学校生态建构问题，完善学校教育生态的建构策略，努力让共同体内每一所学校都能够有良性的教育生态，有效促进学生健康成长。

良好的学校生态是一种教育力量，它能够让学校、家庭、社会形成教育网络，让教育走向自然，促进教育自然发生。它能够让教师不断提升自己的修养和能力，以良好的内生态影响他人、带动家庭、辐射社会，传播生态的种子。

前言
学校生态是一所学校发展的实际状态，它既反映学校系统内部各因子的关系，也体现着学校内部与外部系统的相互作用状态。学校如果没有良好的教育生态，就不能很好地发展，学生也就不能健康成长。良好的学校生态是有魅力的学校文化，是由生态式的环境文化、理念文化、制度文化、课程文化、行为文化组成的有机整体，是学校良性发展的沃壤。它能够为师生提供良好的学习、生活环境，能够陶冶师生的情操，影响师生的气质，健全师生的人格。良好的学校生态是一种教育力量，它能够让学校、家庭、社会形成教育网络，让教育走向自然，促进教育自然发生。它能够让教师不断提升自己的修养和能力，以良好的内生态影响他人、带动家庭、辐射社会，传播生态的种子。良好的学校生态是一个幸福的场域，它能够为师生营造良好的学习、生活、工作的环境，能够为师生营造一种和谐发展、共生共荣的氛围，让师生在这里幸福地栖居。良好的学校生态是一座加油站，它能够随时为师生知识的获取、能力的增长、素质的提升赋能，能够为师生搭建各种学习、锻炼、成长、发展的舞台，让师生积蓄成长的力量，绽放生命的精彩。良好的学校生态也是一种价值取向，是一种发展愿景，它能够为师生明确行动目标，能够规范办学行为，具有强大的教育引导功能……因此，北京市通州区小学学校发展共同体各个学校对生态学视域下的学校生态建构问题进行了思考和实践，这其中有对管理生态的思考和定位，有对课程生态的实践和探索，有对文化生态的规划和设计，有对课程生态的架构和实施，有对科研生态的营建和凝练，有对班级生态的改革和创新，有对家校生态的归纳和总结，也有对校外培训和校内教学质量提升问题的辨析……我们将各校建构学校生态的思行经验收集在一起，目的是互相交流、彼此借鉴，以便促进各校深入思考学校生态建构问题，有效完善学校生态的建构策略，努力让共同体内每一所学校都能够有良好的教育生态，有效促进学生健康成长、全面发展，努力实现办人民满意学校的目标，为城市副中心教育的发展做出应有的贡献。
此文集只是共同体内教师对学校生态问题的浅显认识，如若文中观点有不妥之处，敬请读者见谅。诚挚期望您与我们一道研究学校生态问题，让教育在生态位上更好地发挥生态功能，有效促进师生和学校发展。
翟柳英
2021年7月

翟柳英，1999年参加工作，北京市委党校研究生学历，北京市优秀教师，高级教师，现任北京市通州区教委小教科科长。致力于提高教育的质量，提升生命的价值，全心全意为孩子提供公平而有质量的教育。

目录
部分
北京市通州区潞城镇中心小学篇
我们的学校生态观 王玉霞003
教育生态观视角的书法 课程育人实践 田连新008
以耕种园为抓手 构建学校德育新生态 王晓云013
发现真问题 解决真问题
构建学校教科研生态的实践 戴华媛017
生态观视域下的德育研学课程设计 康谊坤021
小学数学生态课堂教学有效性研究 朱艳明027
第二部分
北京市通州区南关小学篇
力行育心 探求教育之路 叶春红033
探究教育生态 化解疫情危机 钟华037
好的教育生态是家校和谐共进 马屾041
倾心投入 静待花开 张宏伟044
保持教育生态链的绿色健康可持续发展 于菲菲048
第三部分
北京教育科学研究院通州区实验小学篇
基于教育生态学视角的学校管理系统建构
以发现·管理机制与系统为例 陈金香053
发现学生品格力量 探索班级生态源头活水 周佳057
潜心研发动态资源 打造理想班级生态 刘亚玲061
推进小学互动式教育 打造教育教学新生态 安丽杰066
构建生态班级 助力向日葵花茁壮成长 滕春颖070
第四部分
北京市通州区潞苑小学篇
教育生态学视域下课堂教学质量提升路径探究 刘会民 康英娜077
教育生态视阈下的习惯养成校本课程实施路径初探 高春秀081
教育生态视角下党支部引领学校建设与发展 杨效培085
教育生态视域下小学校本教研实践初探 范华佳089
教育生态视野下小学数学教师专业成长初探 贾晓辉093
第五部分
北京市通州区中山街小学篇
乘势而上，实现教师队伍跨越发展
北京城市副中心背景下教师队伍建设再思考 王晓慧101
构建小学信息技术生态教学，提升学生信息素养的策略 张立新107
教育生态学视阈下的翻转课堂模式构建 张甡112
精准校本教研 促进教师专业成长 葛亚丽117
营造共同成长健康生态 激发家校协同育人活力 李彩艳122
第六部分
北京市通州区官园小学篇
开展国学启蒙教育 营造良好教育生态 李春葵133
悦读·树德德育校本课程目标内容体系的创建 杨瑞勇137
巧用动态资源 成就精彩课堂 崔淑伶142
连环画 连梦想
教育生态之远行 顾剑英147
构建校园和谐教育生态 落实立德树人根本任务 张广文151
第七部分
北京市通州区教师研修中心实验学校篇
关于家校协同育人实效性的几点思考和实践 韩振伟157
以和谐的管理生态 推进学校教学工作 闫海燕 刘桂红161
打造绿色科研生态 助力学校长远发展 裴玉165
做好学生课后托管服务 共育教育和谐平衡生态 闫海燕 陈宇169
立足单元教学整体 构建语文生态课堂 霍丽娜173
第八部分
北京市通州区通运小学篇
浅谈中国书法的文化与艺术价值 张险峰181
潜心研究展教师魅力 团队协作建生态教研 陈丹丹185
教育生态观下构建低年级一体化体育课程 王颖斌189
后疫情时期教育生态革新的几点思考 刘雪193
教师大变身巧破英语阅读花盆效应马梦寻196
第九部分
北京市通州区西集镇中心小学篇
整合社会力量 优化合力教育生态 金卉203
农村小学教育生态优化路径浅析 闫雪青 刘长成207
从整本书出发，构建生态阅读校园 潘世宇211
德若盛开，蝴蝶自来
基于教育生态学的小学语文德育教育路径 胡志芳 于雷217
浅谈教育生态学视阈下小学语文高效课堂的构建 王德明 胡志芳 王宏宇221
生态视域下的小学语文情境教学 董佳225
后记 229